在規(guī)范學(xué)生帶手機進(jìn)校的問題上不能用校規(guī)取代教育

“學(xué)校禁止學(xué)生用手機，若違規(guī)即被開除”，類似的近乎苛刻的“霸王條款”引起了一片爭議，有的支持學(xué)校禁止學(xué)生用手機的做法，有的則對學(xué)校的做法“拍磚”。究竟學(xué)生該不該在校園中使用手機，對“違規(guī)”帶手機到學(xué)校的學(xué)生如何管理？

我們生活在一個開放的環(huán)境中，環(huán)境中有著不同的意識形態(tài)、不同的信息、不同的發(fā)展道路……我們時時刻刻被裹挾在這些不同之中，各種各樣的誘惑同樣也存在于學(xué)生們的周圍，有的人在紛繁復(fù)雜的世界依舊能夠沿著正確的方向前行，而有的人卻在行走中迷失了方向。對于手機和一些不適合學(xué)生看的信息，禁是禁不住的，這其中最為關(guān)鍵的是需要教師和家長千方百計地培養(yǎng)學(xué)生的分析鑒賞能力，增強其自制力和抵制不良誘惑的免疫力。我的建議是，提高學(xué)生的自我控制能力，需要的就帶上。也許這過于理想，不過只要我們按照教育規(guī)律、成長規(guī)律進(jìn)行教育，這一理想是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

學(xué)生的分析鑒賞能力、自制力、“免疫力”的形成需要一個漫長的過程，是教師和學(xué)生共同成長的過程。然而，我們往往會忽略這些方面，過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，用中國教育學(xué)會副會長張緒培先生的話就是“幼兒園總想把小學(xué)該做的事情做了，小學(xué)總想把初中該做的事情做了，初中總想把高中該做的事做了”。隨著學(xué)生自我意識不斷增強，有些人的分析鑒賞能力、自制力、“免疫力”的發(fā)展會滯后，導(dǎo)致各種充滿誘惑的信息就能夠穿過自我監(jiān)控的空白區(qū)，直接左右其思想和行為。出于對這些學(xué)生的保護(hù)，有的學(xué)校又開始用高壓手段矯正學(xué)生的“不良”行為，甚至制定“霸王條款”。其初衷可以理解，但并不值得提倡。因為“霸王條款”對于有的學(xué)生可以起到藥到病除的效果，但對于部分學(xué)生可能根本形同虛設(shè)。而難以堅決貫徹的政策必然會削弱學(xué)校其他規(guī)章制度的權(quán)威性。因此嚴(yán)禁學(xué)生在校使用手機絕非上策。此外，學(xué)校在教書育人的實踐中不能包打天下，家長作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人也應(yīng)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，另一方面，學(xué)生也要對自己的選擇和行為負(fù)責(zé)。

基礎(chǔ)教育是為人生奠基的教育，猶如一座高大的建筑，要想使其堅固，必須搞好地平線以下的事。如果我們出于某種原因，將本該用在地平線以下的磚瓦移至地上，建筑再美也是危樓。我們的教育絕不能再本末倒置，在該重視人格教育的時候過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，等到了學(xué)生需要專注于學(xué)習(xí)的時候再去彌補學(xué)生成長時期素質(zhì)教育的缺憾。

與國外的教育比，我們的教育贏在開局，輸在結(jié)局。通過“手機事件”，我們要思考的是在開放的環(huán)境中，各學(xué)段的學(xué)校教育、家庭教育如何形成增進(jìn)學(xué)生精神免疫力的教育共同體。如果做到了這一點，學(xué)生上學(xué)可不可以帶手機，對帶了手機的學(xué)生怎樣管理，就不會成為社會和教育界熱議的話題了。

（作者單位：天津市河西區(qū)馬場道小學(xué)）

（責(zé)任編輯：孫彥川）