培養“健康、陽光、樂學”的學生

《中國教師》：最近有一些中小學生因為一些很小的事情自殺。比如，前一段山東有一個14歲的女孩因為不愿意剪頭發而跳樓。請問您對這些這類事件怎么看？

李紅延：第一，這些是很悲劇的事情。無論對于教師、家長還是社會來說，這些事情都很讓人痛心。第二，這件事情是個案，不能過分地渲染，好像學生自殺是很普遍的事情，這樣會引起社會的恐慌。第三，我們要去考察這些出問題的孩子的成長背景。孩子出了問題，不管是大事小事，教師都要從三個方面來考慮問題的原因：一是孩子的生長環境；二是孩子的撫養背景；三是孩子成長過程中遇到的重大事件。美國詩人惠特曼說過一句話：“一個孩子往前走，他遇到的事情就會成為他的一部分。”對這位跳樓的小女孩，我們要往前探究她的成長歷程：什么東西成為了她的一部分，什么成長經歷把她塑造成這樣。這些才是我們真正要探究的事情。只有這樣，我們才能從中吸取教訓，盡量避免這類事件的再次發生。我們不能只盯著孩子自殺的事情，去大肆地宣傳報道，這樣是很不負責任的，也是沒有意義的。我們既不能不負責任地指責教育，也不能以偏概全地論斷孩子的品格，而應該理性全面地看待這個問題，積極地尋求對策。

《中國教師》：您在工作中有沒有遇到這樣自殺傾向明顯或有嚴重心理問題的學生呢？您覺得他們想自殺的原因是什么呢？

李紅延：有這樣的學生，但沒有到真的自殺那么嚴重。那些成天嚷嚷著要自殺的人，一般都不會真的自殺。我覺得有自殺的想法很正常，絕大部分人都有過瞬間不想活的沖動，這很正常。但真正自殺的人不多。這也和自殺學生的脾氣和秉性有關。學生選擇自殺，說明他們缺少社會支持系統或者說他們的社會支持系統不健全。也就是說，他們有話不知道跟誰說，或者別人不理解他們的想法，他們想要的無法實現，于是就選擇極端的方式自己解決問題。當然，這也和我們生命教育做得不夠有關，使得我們的孩子缺少對生命的珍惜和尊重?，F在獨生子女比較多，他們往往不太考慮身邊人的感受。如果成年人想自殺，會想得比較多，比如我的父母怎么辦，我的孩子怎么辦等。但是這些孩子就不會考慮那么多。有些孩子也是任性，在家里常用自殺來威脅大人。還有就是青春期的孩子由于激素的分泌或別的一些原因，情緒特別不穩定?？傮w看來，這些孩子的自殺多是沖動型的，他們當時的情緒比他們實際上遇到的問題在自殺中的作用更大。所以我們會覺得他們不值。這也需要我們更多地關注孩子的心理健康問題，開展心理健康教育、生命教育等，讓他們自己能夠調節情緒，排解苦悶等。

《中國教師》：梁老師，清華附小是如何開展心理健康教育和生命教育的？以什么形式？包括哪些內容？

梁營章：“健康、陽光、樂學”是清華附小的學生培養目標。我們可以看出健康是放在首位的，我們除了關注學生的身體健康，還十分重視學生的心理健康。我們的心理健康教育主要針對小學高年級學生開展。因為這些學生開始進入青春期，可能會遇到一些問題。心理健康教育的內容主要分為三個板塊：情緒管理，自我意識，人際交往。心理健康教育的形式是多種多樣的，有講座的形式，針對大范圍的聽眾，幫助他們了解心理健康知識；有團隊心理輔導的形式，十幾個學生組成一個團隊，在老師的帶領下玩游戲、分享心得體會等；還有正規上課、拓展訓練、擺沙盤等。

《中國教師》：您能不能舉一個具體的例子，跟我們說說你們是怎么開展心理健康教育的？

梁營章：我們曾經在小學高年級的男生中進行力量教育。高年級的男孩子開始長個了，有些發育得早，個兒長得很高；有些發育得晚，個兒長得很矮。個兒矮的孩子對力量很癡迷，會崇拜力量。孩子們對力量的認識很重要。如果他們把力量單純理解成力氣，那么就容易打架斗毆。我們要幫助孩子們建立一個正確的力量觀。什么是真正的力量？武，止戈為武。能打架斗毆，不叫真正有力量。能夠抑制住錯誤的念頭和行為的力量才是內心中真正的力量。我們告訴孩子們這些之后，對他們幫助很大。我曾經看到過一個孩子的公開日記，記錄了這么一件事：有一天，他正在玩兒的時候被另一個孩子打了一拳，很疼。他很生氣，很想打回去。但是想到老師講的真正的力量，他就說算了，不打了。還有一個孩子上課玩玩具，玩具被老師沒收了，放在老師的休息室里。有一次孩子看到老師沒在休息室，就想偷偷地把玩具拿走，突然想起老師說過的真正的力量，就捏了玩具兩下，放下了。教育就是關鍵時刻選擇正確。這些悲劇孩子，如果前期教育夠的話，應該是可以避免。

《中國教師》：李老師，您作為一個優秀的班主任，在平時的工作中是怎樣及時關注到學生的需要并對學生進行及時的心理疏導呢？

李紅延：最接近學生的老師是班主任。清華附小一直很重視班主任工作，把班主任看做學校最崇高的崗位。學校要求班主任要從心靈深處關心學生，不僅要給學生學習上的幫助，還要帶給學生心靈的撫慰和溫暖。我們學校的每個班主任都是半個心理老師。我們的班主任和學生生活在一起，跟學生在一起的時間比跟家人都長。我們的老師都很負責任。中小學生都是一些未成年人，很少能夠把情緒很深地藏在心里，一般有一些什么異常的情況，我們都能看得出來，很少出現學生已經有很大的問題但我們還不知道的情況。我還在班里放了一個心理咨詢箱，學生有什么問題，可以寫成小紙條，放在箱子里。我定期會去看，發現有什么問題就找當事的學生聊一聊。大多數學生寫紙條是為了發泄對某些老師的不滿。等我找到這些學生的時候，他們都說已經沒有什么了。他們需要的是一種情緒的發泄，其實說出來就已經解決問題了。這也就是我剛才說的，孩子需要一個社會支持系統，當他們有情緒的時候，有一個發泄或訴說的渠道。所以，我們作為老師，要幫助孩子們建立這樣一個比較健康完整的社會支持系統。

《中國教師》：李老師，您會不會特別地關注家庭條件特殊的孩子，比如父母離異、家庭貧困的孩子？

李紅延：首先，我們要扭轉一個刻板印象，父母離異、家庭貧困的孩子就一定會有這樣或那樣的心理問題。其實我們看到許多離異家庭的孩子，只要父母關系處理得好，他們的心理還是很健康的。而一些正常家庭的孩子，也不見得沒有問題。我們當然要關注這些比較特殊的孩子，但要避免悲憫性的關注。不要讓學生覺得自己很可憐，不斷想從別人那里索取。我們要教會這些孩子堅強，雖然他們面對的困難比別人多，但他們也能夠從中學習到更多的東西。

《中國教師》：張老師，我們了解到，一些孩子自殺是由于學校和家長沒有配合好，清華附小是怎么進行家校合作的呢？

張華毓：清華附小“十二五規劃”辦學行動綱領中明確指出，“班主任要以真誠的心與家長溝通，視家長為教育的同行人，和家長做定期與不定期的交流”。同時，清華附小家校合作的渠道也很多樣化。一是網站、校報。在網站和校報上，有專門的板塊供家長和老師溝通。二是每學期一次的家長開放周。在這一周里，家長可以自由來學校參觀，可以進入到課堂中聽課，可以自由地與老師溝通，掌握孩子在學校的第一手資料。三是定期的家長會。我們還會定期以班級為單位召開家長會。在開家長會之前，學年組長先開一個碰頭會。班主任在開家長會之前，要統一備課，家長會既要講出學校的共性，又要講出班級的個性。四是定期召開家長培訓會。我們會請專家或老師們自己來講一些關于如何教育孩子的案例。家長委員會分為班級家長委員會、校級家長委員會兩種。家長委員會的目的是希望更多的人參與到學校的工作中來。每學期我們都會對校級家長委員會進行兩到三次培訓。培訓主要涉及家長關心的問題和學校出現的問題。我們還會針對具體問題進行專題培訓，以解答家長的困惑，以便更好地促進學生成長。我們學校的家長委員會已經成為學校和家長之間的橋梁，發揮了很大的作用。這個橋梁作用具體來說有三點：一是監督作用。家長可以監督老師和學校的工作，幫助老師們及時發現問題，解決問題。二是溝通作用。學生出現什么情況，家長和老師都可以反映給家長委員會，由家長委員會自行溝通解決。三是參與作用。學校有什么重大的活動，我們都積極地邀請家長參加。一方面讓家長看到老師的辛苦，從而理解老師的工作；另一方面轉變家長的身份和立場，讓家長從外圍的觀看者變成內部的參與者，增強他們的歸屬感。例如，我們這一期舉行的家長委員會培訓的主題是——怎樣進行有效的家校溝通。我們之所以想到這個主題，是因為有些班主任老師現在的工作很棘手。有的班主任很細心，學生的事情事無巨細都跟家長溝通，可是家長反而認為應該培養孩子的獨立精神。有些家長則認為班主任應該經常與家長溝通，因為小學生各方面發育都不是很成熟，需要經常督促，這樣的老師才有責任心。所以我們就想零距離地聽聽家長的心聲，家長們也借此機會聽聽老師的苦衷。雙方協調，力求找到解決問題的好辦法。

家校合作是學校的理念問題，也表現出了學校對家庭教育的關注與重視。學校不是學生教育的全部，家庭也是學生教育的重要組成部分。家長委員會就是希望能引起家長對家庭教育的重視，讓家長明白，對孩子進行良好的家庭教育是他們非常重要的責任和義務。

《中國教師》：您如果在日常工作中遇到不愿意遵守學校規章制度的學生，怎樣與學生以及他們的家長溝通呢？

李紅延：我們在制定學校規章制度的時候，充分發揮了民主精神，草案通過家長委員會發布到網上，由家長投票決定。大部分家長同意，我們才會實行。比如，學生要不要統一穿校服的問題，我們就在網上發起投票，最后絕大多數家長同意學生穿校服，那么我們就執行了。這樣工作就好做了，因為是家長們自己決定的。再比如要不要加餐的問題，我們也用同樣的方式投票，結果大多數家長不同意，那么我們就不加餐了。如果有個別學生不遵守學校的規定，如一些女生不愿意穿校服，總愛在校服上搞一些小動作，自己修改校服，這時我們就對孩子進行引導，告訴她們張揚個性是對的，但不能只用外在來證明自己，而要用內在的修養來使自己與眾不同。如果孩子只注重外表的個性，到了高年級就可能出現分心、早戀等問題。另外，我們會告訴孩子：“集體的生活都需要一定的規則，即使你不太滿意，也得去遵守，這也是你們進入社會必要的素質?！敝劣诤图议L溝通，我們本著為孩子好的立場，耐心細致地跟家長說明情況，以尋求他們的認同和配合。比如，有些孩子在體育課上穿了不合適的鞋子，那么我們就找到家長，跟他們說：“孩子上體育課的時候，穿這種鞋子，會不方便運動，一不小心可能會崴腳、摔跤等，很不安全。下回是不是請您留意一下，督促孩子穿運動鞋來上體育課?！蔽覀兒图议L溝通時，本著一切為了孩子的原則，這樣家長就比較容易接受。為孩子好的事情，家長一般都不會反對的。

（責任編輯：劉夢真）