引趣，激趣，創(chuàng)趣

課堂教學的有效性是課堂教學應該追求的永恒主題。自高中新課程改革實施以來，課堂教學取得了實質(zhì)性的進展。但是，由于政治學科的自身學科特點，加之學生的生活閱歷不豐富，對相關理論知識的理解困難，因此學生經(jīng)常會感覺枯燥，在學習過程中缺乏主動性，導致課堂教學的有效性不高。這些問題已經(jīng)成為制約新課改進一步推動的瓶頸，那么，如何提高課堂教學的有效性，讓思想政治課堂煥發(fā)生機和活力呢？筆者根據(jù)自己多年的教學實踐，認為主要應做好以下幾點：

一、指導學生做好課前預習是提高課堂教學有效性的首要環(huán)節(jié)

新課改實施之后，教材在內(nèi)容和形式上都有很大的變化。例如在內(nèi)容方面，更注重將知識與學生的實際生活密切相聯(lián)系，使學生更易于接受，部分知識通過自學即可掌握，并強調(diào)學生在理解的基礎上學會運用所學知識。在形式方面也有很大調(diào)整，除了主體內(nèi)容“正文”之外，還增設了“輔助文”，包括“專家點評”“名詞點擊”“相關鏈接”等內(nèi)容，教材結(jié)構(gòu)編排層次更清晰，對學生的要求也更明確。但與此同時，正文部分某些知識比較零散，學生自己無法系統(tǒng)地掌握所有內(nèi)容，還需要教師加以引導。因而，在授新課之前，指導學生對新內(nèi)容進行初步預習，既可以鍛煉學生的自學能力，使其對書本知識有一個自我消化的過程，同時，學生也可以將不懂的知識點過濾出來。帶著問題聽課會大大提高學生的課堂吸收率，從而提高課堂的有效性。

需要注意的是課前預習不能只走形式，籠統(tǒng)的預習作業(yè)只會使學生沒有方向、無從下手，從而流于形式，起不到預習應該發(fā)揮的作用。預習作業(yè)需要教師精心設計和策劃，通過不同的預習形式來調(diào)動學生的積極性，引導學生積極參與，認真落實。例如，我在講經(jīng)濟生活中“樹立正確的消費觀”一節(jié)時，指導學生帶著攝像機去學校小賣部和食堂拍攝學生消費的過程，引導他們關注自己身邊同學的消費情況，并要求他們分析身邊的同學、親人和朋友的消費行為受哪些因素的影響？哪些屬于客觀因素？哪些屬于主觀因素？并談談對這些主觀因素——消費心理的認識。帶著這些問題，學生就會有目的、有計劃地去讀課本，從而達到有效預習的目的。同時，在課堂上一定要多給學生展示預習成果的機會，因為學生是“有備而來”，往往能一語中的，這種成功的喜悅有助于提高他們學習的積極性。另外，還可以讓學生畫出本節(jié)課知識點的結(jié)構(gòu)圖，形式不限，條理清晰、主次分明即可。多種方式的運用可以帶給學生更多的新鮮感，使預習作業(yè)越來越有吸引力，越來越有實效性，真正發(fā)揮預習的重要作用。

二、激發(fā)學習興趣、增強學生自主性是提高課堂有效性的重要內(nèi)容

瑞士心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”“任何一個優(yōu)秀教師，她必然是一個善于激起學生對自己課程的興趣，確立自己課程吸引力的老師。”對于政治學科來說，由于學生的生活閱歷尚淺，理解能力和辯證思維正在形成過程中，所以有些理論理解起來確實有一定難度。即使有的同學對理論的東西基本理解了，但放在實際事例中就迷糊了，更不要說舉一反三。因此，作為政治教師在教學過程中必須想方設法激發(fā)學生的學習興趣，使他們對所學知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而變被動接受為主動探求，達到想學、樂學、會學的狀態(tài)。

“好的開頭是成功的一半。”就政治課教學而言，好的開頭應該簡潔明確，提綱挈領，并具有趣味性，能夠引人入勝。這就需要教師精心設計每堂課的導入環(huán)節(jié)，采用諸如漫畫、故事、小品、新聞等方式，激發(fā)學生的學習欲望，增強參與熱情，激活學生的思維，喚起學生主動學習的動機。例如：在講政治生活中的第七課“處理民族關系的基本原則”時，我用宋祖英的歌曲《愛我中華》和2008年北京奧運會開幕式上少數(shù)民族人民手舉國旗入場的圖片導入新課，學生們看得興高采烈，漸漸地引入到民族關系的主題上來。

創(chuàng)設一定的教學情境，巧妙利用課堂提問，提高教師自身的感染力，帶領學生步步深入，將學習轉(zhuǎn)化為一個探索的過程，將會極大地激發(fā)學生的學習興趣。課堂提問作為課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，教師應盡力精雕細琢，運用恰當。教師在備課過程中，就課堂提問，應注意以下問題：第一，所設計的問題難度如何？以怎樣的方式提問，才能激發(fā)學生的興趣？第二，這個問題準備由怎樣的學生來回答？第三，目的是想讓學生注意什么，收獲什么？第四，要提出怎樣的問題，才能綜合培養(yǎng)學生的分析、思考和歸納能力？一節(jié)精彩而高效的課往往是教師用精細而巧妙的問題串聯(lián)起來的，學生在不知不覺中學到了知識，提高了能力。比如，在學習“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備”時，我引入了中央臺《對話》節(jié)目的視頻資料，內(nèi)容是幾位成功的企業(yè)家圍繞當今社會很多人面臨的“就業(yè)難”問題發(fā)表自己的見解，同時介紹一下自己公司的招聘要求。看完視頻后，我引導學生們討論了這樣幾個問題：當今社會對就業(yè)者和自主創(chuàng)業(yè)者提出了怎樣的要求？我們需要做哪些準備？怎樣提高自己各方面的素質(zhì)？這些問題很好地調(diào)動了學生的積極性，他們踴躍地參與到了討論中，積極發(fā)表自己的見解。這就將學生真正地放在了主體的地位，通過討論引發(fā)他們更進一步地認真思考，使他們能夠相互借鑒，共同總結(jié)、升華。這樣獲得的知識會更好地納入到學生的認知框架中，而不再是機械枯燥的記憶背誦。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以做到“圖文并茂”，把生動形象的事例展現(xiàn)在學生面前，使學生身臨其境。但是，教師應注意把握好“度”，不要滿堂課像流水一樣地向?qū)W生展示各種視頻和音頻資料，而忽視對素材的深入分析以及與教學內(nèi)容的有機結(jié)合。例如，在講政治生活中“政府的權(quán)利依法行使”時，我給學生展示了《焦點訪談——基本農(nóng)田為何荒蕪》的視頻錄像，并對錄像內(nèi)容進行詳細的分析。整節(jié)課由這一個事例貫穿始終，設計的問題層層深入：農(nóng)民的基本農(nóng)田為何荒蕪？是誰搶了農(nóng)民的耕地，毀掉了農(nóng)田里的小麥？視頻中，該政府是否做到依法行政，試分析一下原因。如果該政府按照上述具體要求依法行政，對于人民群眾、政府自身建設及行政管理水平的提高和整個社會的民主法制建設等方面分別具有哪些重要意義？面對該政府低水平且粗暴的行政行為，你認為我國有關部門應該采取哪些措施來改進和提高政府依法行政的水平?在這些問題的思考和回答中，學生對“政府依法行政”的要求、意義和措施等知識的理解更加深入，分析實際問題的能力也得到了提升。

三、教師巧妙引導是提高課堂有效性的重要保障

教師不僅要想方設法地激發(fā)學生學習的興趣點，還要適時地轉(zhuǎn)變角色，真正以學生為主體，讓他們在組織和參與活動的過程中相互促進，共同提高。在教學中，除了由教師準備素材、展示作品外，也可以組織學生自己參與創(chuàng)作和表演，這不僅可以有效地激發(fā)學生的學習熱情，更能夠為學生提供參與實踐的平臺；不僅有利于知識的學習和運用，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時也可以增強他們的自信心與自豪感。

例如，我在講高一經(jīng)濟生活中“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備”時，除了準備視頻資料外，還設計了另一個教學環(huán)節(jié)——引導大家根據(jù)所學的有關就業(yè)知識，現(xiàn)場表演一段小品，展示求職者求職的場景。全班同學分成四組，自行分工，有導演、編劇、指導顧問和演員等角色，可以自由設計情景。有的小組模仿《非你莫屬》的應聘場面，有的是某家公司的面試活動，還有的小組設計了一場到某學校應聘教師的場景。準備過程中，學生很快地進入角色，情緒高漲，認真地編排，各種奇思妙想多如泉涌，儼然已經(jīng)成為面臨就業(yè)的求職者。準備結(jié)束后，四個組分別上臺表演，我們還邀請了幾位老師做評委，對學生的表現(xiàn)從多個角度加以評析，使學生明確自己的優(yōu)勢與不足，不僅很好地完成了本節(jié)課的教學任務，還有很多意料之外的收獲，發(fā)現(xiàn)了很多同學不同的一面。這種參與式的教學增強了大家的自信心，也使學生切身體會到政治學科并不是“海市蜃樓”，它與我們的實際生活聯(lián)系緊密，對我們的生活有很重要的作用。

除此之外，我們還可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同，通過召開辯論會、知識問答等多種形式，鼓勵學生積極參與，使學生成為真正的教學主體，提高學生各方面的能力。教師不僅要激發(fā)學生學習的興趣，還要指導學生發(fā)現(xiàn)自己更多的興趣點，在發(fā)現(xiàn)與探索中提升學生的積極性，從而提升教學效率。

總而言之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，提高課堂教學的有效性需要一個長期而漫長的過程。教師要努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，在教學中不斷地探索和積累。只有這樣，我們的課堂教學才能真正達成目標，課程改革才能朝著健康有序的方向前進。

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[3]劉云寶.淺談初中政治教學的有效性[J].學周刊，2011（8）.

（作者單位：天津市第三十二中學）

（責任編輯：吳嬋）