敞開心扉,收獲友愛

一、轉(zhuǎn)化的緣起

一次，在我擔(dān)任班主任的初二某班要舉行“皇帝的新裝”表演賽，準(zhǔn)備期間，一個(gè)小組的幾個(gè)學(xué)生著急地找到我，說他們組的編劇含義（化名）拒絕和他們一起排練。經(jīng)過詳細(xì)了解得知，原來是含義花了一個(gè)晚上的時(shí)間寫好了劇本，在排練中，該小組的其他學(xué)生對(duì)劇本進(jìn)行了部分修改，在預(yù)賽中他們小組的成績不太理想，為此，含義十分生氣，認(rèn)為是其他學(xué)生將她的劇本改壞了，所以比賽成績不理想，最終干脆拒絕再次排練。

含義是一個(gè)天資聰穎的女學(xué)生，她博覽群書，熱愛寫作，文風(fēng)老練，文筆犀利，在班級(jí)中有“小朱自清”的美譽(yù)，學(xué)習(xí)成績也在班里名列前茅。但是，含義的性格孤僻，多愁善感，說話尖刻，不合群，喜歡一人獨(dú)處，整天郁郁寡歡，獨(dú)來獨(dú)往。

我從其他同學(xué)那里了解到，含義的脾氣很不好，剛?cè)雽W(xué)軍訓(xùn)時(shí)曾與一名叫L的女生發(fā)生矛盾，至今仍不說話，還時(shí)常惡言相向，關(guān)系十分緊張。另外，其他學(xué)生也覺得含義很難相處。

我又與含義的家長取得聯(lián)系，家長表示，含義學(xué)習(xí)十分用功，每天都學(xué)習(xí)到很晚，但就是有小姐脾氣，好像總有生不完的氣，在家都很少能看到她的笑臉。

就這樣，作為班主任的我，決定幫助含義融入集體，學(xué)會(huì)與他人友好相處、融洽合作。

二、轉(zhuǎn)化的過程

1.認(rèn)真剖析，對(duì)癥下藥

在綜合了所有情況后，我認(rèn)為造成含義目前這種情況的原因主要有三方面。

（1）認(rèn)知上的不完整

在面對(duì)同一事物時(shí)，人們的認(rèn)識(shí)可能是不同的。這一點(diǎn)，含義沒有認(rèn)識(shí)到，因此，她不能接受別人的想法；同時(shí)，剛從小學(xué)升入初中，由于周圍環(huán)境發(fā)生變化，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，感到無所適從，從而產(chǎn)生排斥、焦慮的心情。含義就屬于這種情況。

（2）無端任性

幾乎所有的獨(dú)生子女都會(huì)無端任性，他們大多以自我為中心，本能地排斥甚至厭惡不同意見者。含義也如是，她辛辛苦苦寫的劇本，不愿意被其他學(xué)生修改，也就是說，她本能地抗拒別人對(duì)她的否定。

（3）情感脆弱，猜疑心重

一個(gè)人對(duì)其他人常懷戒備心理，主要是缺乏相互間的溝通和理解造成的，因而非常敏感，容易激動(dòng)，可能出現(xiàn)過激行為。含義喜歡獨(dú)處，獨(dú)來獨(dú)往，少與他人溝通，對(duì)他人常懷戒備之心，這便導(dǎo)致她的易于激動(dòng)，甚至出現(xiàn)過激行為。

針對(duì)上述分析，我給含義開出兩劑藥方：一是用換位思考法，幫助含義認(rèn)識(shí)到其他學(xué)生與她的共同價(jià)值取向，尋找認(rèn)同感；二是加強(qiáng)溝通，體驗(yàn)信任與合作的樂趣。

2.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，推心置腹，產(chǎn)生共鳴

為有效地引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化含義，我決定先約她進(jìn)行一次長談。剛開始她有些局促，不愿意開口說話，戒備之心很強(qiáng)。為了打消她的顧慮，我首先從她的優(yōu)點(diǎn)入手，力求在短時(shí)間內(nèi)拉近我倆的距離，于是我對(duì)她說：“含義，老師覺得你是個(gè)思維靈活、認(rèn)真刻苦、富有才華的好學(xué)生，怎么一次比賽成績不好，就灰心喪氣、一蹶不振了呢？”含義漲紅了臉，放下戒備之心，終于向我道出原委。首先，她對(duì)小組其他學(xué)生擅自修改劇本這件事很不滿意；其次，演出效果不理想的現(xiàn)實(shí)使她不能接受，她覺得是因?yàn)槠渌麑W(xué)生修改了劇本，所以演出效果不理想。我說：“含義，你知道魯迅先生對(duì)紅樓夢(mèng)的精彩的評(píng)價(jià)嗎？”含義說：“知道?！蔽艺f：“像《紅樓夢(mèng)》這樣偉大的著作，不同的人看了都有不同的感受，何況咱們班同學(xué)自己編寫的小劇本呢？再說，人的智力有高低，能力有大小，總不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有人吧！從你的角度看，改劇本是對(duì)你勞動(dòng)成果的不尊重，甚至改變了你的意圖。但是，其他同學(xué)改劇本也不是一點(diǎn)都不對(duì)。他們也是為了集體的榮譽(yù)才積極地參與，只是在某些具體環(huán)節(jié)上存在些問題或者在能力上有不足之處，因此才沒有達(dá)到預(yù)期的效果。你仔細(xì)想想，這是不是可以原諒呢？”含義聽了不好意思地說：“老師，那我該怎么辦呢”。我說：“你有信心演好么？”含義堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭。我又緊接著問：“那你們小組的其他成員呢？”含義不置可否地?fù)u搖頭，表示沒有把握。我立即開導(dǎo)她說：“你對(duì)自己有信心是一件好事，但你對(duì)自己的同學(xué)缺乏了解和信任，這樣，大家怎么能同心協(xié)力又怎么能很好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)呢？你也可以從另外一個(gè)角度去考慮，如果你與其他同學(xué)心靈相通、心心相印，你想結(jié)果會(huì)怎么樣呢？”含義沉思良久，最后終于說：“老師，我明白你的意思了。”

決賽成績出來后，含義小組獲得了第二名，當(dāng)我向她祝賀時(shí)，她急得又蹦又跳，不停地說：“這都是大家的功勞，大家的功勞！”后來我才知道，含義所在的小組先后四次修改劇本，聽取了很多人的意見，最后終于把劇本改好。我知道，在這次集體合作中含義的收獲最大。具體來說，一方面，含義漸漸敞開心扉，虛心聽取大家的意見，用集體的智慧換來期待已久的成功的喜悅；另一方面，在與其他同學(xué)的合作中，含義終于沖破自己的樊籬，充分體驗(yàn)到大家合作所帶來的無窮樂趣。

3.依靠集體的力量，共同做好轉(zhuǎn)化工作

跟含義談完話后，我又分別找到跟含義同寢室、同小組的其他學(xué)生，我告訴他們，含義正在努力克服自己的缺點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)候最需要幫助和理解，大家都要主動(dòng)地接近她，使她感到集體的溫暖和同學(xué)的關(guān)愛。此外，我還特別關(guān)照與含義同寢室的其他學(xué)生多留意含義的變化，并及時(shí)向我匯報(bào)。此后，其他學(xué)生便小心翼翼地同含義接觸。有的幫她到圖書館占座位，有的幫她拎壺開水，等等。盡管都是一些細(xì)小而瑣碎的事情，但對(duì)含義的觸動(dòng)非常大。沒過多久，其他學(xué)生就欣喜地告訴我“老師，含義真的變了，現(xiàn)在也開始愛說愛笑了，還把她喜歡看的書都拿來讓我們看”。我知道這是一個(gè)契機(jī)，馬上就在班會(huì)上表揚(yáng)了含義。班會(huì)后，含義叫住我，不好意思地說：“老師以后不要總表揚(yáng)我，其實(shí)我覺得咱們班的同學(xué)都挺好的?！笨此@么說，我很高興，就不失時(shí)機(jī)地對(duì)她說：“那你和小李同學(xué)和解了么？”她不好意思地說：“還沒有?！蔽艺f“需要我?guī)兔?？”含義想了想說：“老師，我自己可以解決?！蔽腋吲d地說：“我相信你，給你一些時(shí)間，相信你自己一定能處理好。”沒過幾天，含義興沖沖跑來對(duì)我說：“老師，我和小李同學(xué)和好了。”我說：“是你自己搞定的嗎？”含義笑彎了腰，說：“哇噻，老師說話真酷耶！是我主動(dòng)找的小李同學(xué)?！蔽抑?，此時(shí)的含義已經(jīng)有了戰(zhàn)勝自己固執(zhí)、任性的勇氣，且在挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)時(shí)，她也贏得了其他學(xué)生的信任與理解、關(guān)心與友愛。其實(shí)，在集體中，含義已感受到友情的溫暖，于是，她越發(fā)歡快與活潑，越發(fā)天真與無邪，越發(fā)健康與動(dòng)人。

4.利用課堂活動(dòng)，加強(qiáng)感化效果

一次班里搞主題班會(huì)，我讓大家以“我們的初一·六班”為題寫一篇作文。含義的《船水手旗》一文，一枝獨(dú)秀，引人注目。她立意新穎、構(gòu)思獨(dú)特，以超乎常人的想象抒發(fā)了自己對(duì)班級(jí)的理解：班級(jí)是一條駛向理想彼岸的大船，每個(gè)同學(xué)都是與風(fēng)浪搏斗的水手，而集體的榮譽(yù)就是船頭上那迎風(fēng)招展、永不褪色的旗。在班會(huì)上，我讓含義當(dāng)場(chǎng)朗誦她的作文，最終贏得了其他學(xué)生經(jīng)久不息的掌聲。含義也眼含淚水，盡情地感受著來自班集體的鼓勵(lì)和溫暖。這次班會(huì)、這篇文章也成為其他學(xué)生重新認(rèn)識(shí)含義的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從此以后，許多學(xué)生都愿意拿著自己的文章找含義斧正，而含義也來者不拒，盡自己所能一一點(diǎn)撥。在與其他學(xué)生的交流中，含義樹立起自己的新形象。

三、總結(jié)與反思

含義發(fā)生了很大的變化，在一次家長會(huì)上，含義的父親驚奇地問我：“含義好像變了一個(gè)人似的，老師，您用了什么辦法呀！”

其實(shí)，總結(jié)幫助含義轉(zhuǎn)變的過程，主要可以歸結(jié)為兩點(diǎn)。

1.準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥

首先，要準(zhǔn)確找到學(xué)生無法與他人溝通和交往的關(guān)鍵，并進(jìn)行全面地了解和分析，不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。由于中學(xué)生正處于個(gè)性品質(zhì)的形成期和定向期，因此在幫助中學(xué)生解除心結(jié)時(shí)，不能急于求成。要知道，這種解除心結(jié)是一個(gè)過程。在這個(gè)過程里，既要把握好度，又要有“冷水泡茶慢慢濃”的韌勁。

2.全過程在時(shí)間上不間斷是保證

中學(xué)生成長的過程既是心理不斷發(fā)展的過程，又是行為需要得到不斷強(qiáng)化的過程。在這個(gè)過程中，教師除了要有耐心外，還要?jiǎng)訂T班內(nèi)其他學(xué)生、班級(jí)干部、科任教師及家長，共同關(guān)心被幫助的學(xué)生，從不同的角度、層面去感化和點(diǎn)撥，并在時(shí)間上保證不間斷，才能達(dá)到比較好的效果。

（作者單位：北京二十中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）