機智解讀文本 尋味語文美點

《全日制義務教育語文課程標準》提出：語文課程應“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展”。教學實踐已表明，無數成功的教學，一切深受學生歡迎的課，無不體現了一個“美”字，“美”也無處不影響著學生的情感、智慧和身心的發展。那么，如何在語文課堂教學中充分地體現出美呢？

一、意境美

意境指虛構的文藝作品或現實的自然景象中所表現出來的情調和境界。明代朱承爵在《存馀堂詩話》說：“作詩之妙，全在意境融徹，出音聲之外，乃得真味。”在文學作品中，成功的意境渲染最能引發讀者的共鳴。俗話說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，說明不同的讀者對作品意境的品讀是各不相同的。但是，在實際教學中不少教師往往忽視學生意境的個性體會。要領會意境美，就必須抓住作品所描寫的景物，結合作者的思想情感，聯系學生的閱讀經驗，讓學生深入作者所描寫的意境之中，這就是意境美的品味過程。

在教學古詩《村居》時，通過春天風景圖片展示，播放優雅的古箏樂曲，配以教師聲情并茂的吟誦，學生自然而然地進入了情境；然后，引導學生找一找詩中的景物，讓他們抒發自己的感受；再讓學生齊讀、串讀、比讀。這樣，通過音、畫創設情境，學生能更深層次地領悟到詩中所蘊涵的意境美。

二、形象美

古人說：“三分文章七分讀。”我也常常有感于“語文課即讀書課”這句話，因為瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。誦讀是語文教學中最具生命力、最具感染力的一種方式。它就像語文教學的形象代言人，始終占據語文課堂教學方式的首席。葉圣陶謂誦讀為“美讀”，說：“美讀就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。” 語文教學中的誦讀常常以其聲情并茂的獨特方式，創造性地拉近學生與作者的距離，與之氣息相通、心靈相融。

誦讀講究聲情并茂，根據讀者的情感體會而呈現出不同的方式。大體說來，情感細膩、溫柔婉轉的文章，宜采用個別讀，配以輕柔的音樂來體會到節奏的柔美。如《二泉映月》中月夜二泉環境的描繪，是為阿炳通過琴聲表達自己內心的思、悲、怒、痛等情感作鋪墊的。在讀這段夜景描寫時，就應該低沉、柔緩一些，這樣對阿炳人物形象的把握和內心世界的揣摩，起到推波助瀾的作用。而雄壯、激昂的文字，則宜采用頗有氣勢的集體誦讀。如《長江之歌》一詩，字里行間都流露出作者對長江恢弘氣魄的贊美，對長江為中華民族所作出的巨大貢獻謳歌以及對偉大祖國深深的愛。因此，在讀此詩時就可以采取集體誦讀的形式，表達出長江的氣勢和對祖國母親渾厚的愛，使祖國母親的形象烙在孩子們的心底。

三、幽默美

德國學者海因茲·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比用直截了當地提出更能為人接受。”課堂教學中那看似不經意的幽默恰恰是教師學識、智慧、靈感和思想在實踐教學中的碰撞，教師功力的深淺皆見于此。例如，一位名師教《池上》一詩，巧妙地解決了重點和難點，抓住兩個“小”引導學生重讀，進而體會娃娃的弱小、天真。正當我們為名師別出心裁的教學手法暗暗喝彩時，一個學生提出“這小娃是去偷白蓮，這行為不對”，老師笑著點頭道：“有點道理，那么多人讀過這首詩沒抓住這個小偷，今天被你抓住了，你天生就是當警察的料啊！”聽課老師都會心一笑，同時都在心中假設：如果是自己碰到這樣該怎么進行下去。這時，這位老師將問題拋給學生說：“是的，‘偷’的確不對，是我們的課本出現了錯誤嗎？請大家讀讀下面的詩句，誰能替老師解答這個問題？”經過仔細地朗讀，一會兒就有學生紛紛舉手發言。其中，教師適時點撥總結，讓學生理解到“偷”不能理解為“偷竊”，而應是悄悄地、瞞著大人去的，更妙的是教師此時又引導學生結合自己小時候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛與童年的快樂、自由，悟出作者的情。幽默的語言激活了兒童的思維、想象和情感，促使學生全面深入地感悟，這比教師直白地講解有趣得多，也有效得多。

四、愉悅美

俗話說：萬事開頭難。聽一節好課常常感覺教師的語言開頭平常無奇，想想卻別有用心，結尾之處有著水到渠成之妙。抓住學生感興趣的事物入手，情境激趣，生動導入往往能吸引住學生的眼球，抓住學生的心。導入語要根據課文內容及情感的需要，它可以是一則故事、一幅圖畫、一段音樂、一個問題，還可以是一次小小的活動。例如，在教學《秋游》一文時，我故布疑陣問：“小朋友們，你們喜歡秋天嗎？秋天是怎樣的呢？”學生有的說是金色的世界，有的說是豐收的季節，還有的說是農民伯伯們最高興的時候……課堂活了，教師充分肯定學生的回答后話鋒一轉說：“你們覺得秋天美嗎？能用一些美麗的詞語贊美一下秋天嗎？”學生們一個個高舉著小手，爭先恐后地說道：天高云淡、秋高氣爽、丹桂飄香、碩果累累、秋色宜人……美麗的詞匯如動聽的旋律在孩子們的心中蕩漾。這番導語激發了學生對秋天的熱愛，活躍了課堂的氣氛，使孩子們感受到了秋天的美，同時帶著愉悅的心情進入到課文的學習。

總之，我們應選擇美的教學手段，運用美的教學語言，顯現美的教學內容，從而讓學生感受美、理解美，熱情地創造美，最終達到教學的完美境界，使語文課堂更加精彩！

（責編 韋 雄）