詩化新教育 譜寫新生命

“晨誦，與黎明共舞，用美妙的詞語開啟生命中一個個重要的日子。”新教育通過“晨誦、午讀、暮省”的方式，讓閱讀與兒童的生命對話，讓兒童擁有一個博愛而敏感的心靈，從而使孩子的生命獲得詩意的棲居。新教育關注當下，面向未來，努力促使兒童真正過一種幸福完整的生活，讓每個兒童成為他自己，這是一種心靈的詩化教育，是真正意義上的素質教育。這也是新教育給我最大的啟示。用新教育、用心教育，在新教育的路上，我用心實踐著……

一、詩化習慣，潤澤心靈

貝斯特說“真正的教育就是智慧的訓練。……經過訓練的智慧乃是力量的源泉。”教師一要運用教育智慧把生命發展的主動權還給學生，讓學生在發展中去挖掘個人潛在的能力，發展自己的興趣，從而開啟和豐富心智；二要切實突出學生的主體地位，引導學生由“要我學”轉變為“我要學”；三要創設良好的學習、發展的環境和條件，讓學生在一個愉悅、和諧的環境中自由地、主動地、充分地開啟和豐富心智，把存在的多種潛能變為現實，從學習中獲取喜悅和幸福。

在教學中，我采用詩化教育取得了良好的效果。所謂詩化教育就是選用、創作適合學生的格言、警句、詩句，教會學生思考生活、面對社會、享受人生。教而學，學而做，引領生活，從而得到終生發展。如課前預習：預習如打仗，有備就無患。課堂學習：學會傾聽，收獲思想。做作業：提筆就是練字時。文章不厭百回改。復習：溫故而知新。考試：自信是成功的第一秘訣。失敗是成功之母。勝不驕，敗不餒。文明禮貌：禮是通行證，有禮走天下。尊重別人就是尊重自己。助人：助人助己。友誼：誠信有知音。見其友，知其人……這些詩化語言，潛移默化中影響了學生的各種行為習慣。如看到老人過馬路，想到了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，從便馬上去扶；在小事面前，想到了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，學會了正確處理事情；別人在你學習時喊你玩，想到了“有所不為而后可以有為”；答應別人的事一定要做到，因為“人而無信，不知其可也”；新課要做好預習工作，因為“凡事預則立，不預則廢”……這樣，詩化了習慣，潤澤了心靈，也重塑了孩子的精神生命。

二、詩化教學，陶冶心靈

在教學中，教師要立足于學生創新意識和創造能力的培養，強調對方法的掌握，引導學生在潛心讀書的過程中，總結一套學習的“秘訣”，使學習效率“如虎添翼”，并尋找到一份成功的喜悅，用成功來推動成功，用成功來提高智慧的層次。

在詩歌教學中，我采用“抓住兩情，體會詩意”的方法引領學生舉一反三。“兩情”一個是詩人外在的情感，我稱它為“表情”，它是詩歌的眼睛，一般總能從文字中找到（我們也稱它為詩眼）；另外一個是詩人內在的情感，他才是詩歌的靈魂，這需要我們從詩人外在的情，從文字的字里行間中去體會（當然也有一些詩歌兩情是融為一體的）。如教學《聞官軍收河南河北》中，外在的情是“喜”。從“卻看”“漫卷”“放歌”“縱酒”的狂態真切地體會詩人的喜，也能從“青春”“作伴”“穿”“下”“向”等想象極速還鄉的動詞中體會到詩人歸心似箭的狂喜。作者是不是僅僅因為自己能回家而感到狂喜呢？聯系詩人所處的時代背景，更能體會到作者為國家從此安定、人民能安居樂業而欣喜的愛國之情。引導學生用這種方法去學詩就能很好地體會詩人的情感。再如學習《示兒》，學生從詩的“表情”是“悲”中體會到詩歌內在蘊涵著的執著的愛國心。

有時我還引導學生進行詩歌的改寫，或改成記敘文或用詩歌的方法概括課文的主要內容。如某位學生寫的《海倫凱勒》“幼遭厄運命悲慘，幸遇良師苦學文，再跟薩勒終會話，考上大學報社會，不屈不撓成楷模！”還有同學寫的《二泉映月》“無錫惠山二泉名，阿炳泉邊聆師誨，長大失明命坎坷，月夜泉邊吐情懷，一顆愛心隨琴淌，不朽《二泉》天下揚！”這樣的訓練，讓學生在作詩的過程中，不知不覺詩化內心，陶冶情操。

三、詩化生活，凈化心靈

學生的行為習慣出了偏差，一味的說教、指責，往往治標不治本，有時還可能適得其反，不能促及學生的心靈。所以，如何教育讓學生的心靈明亮。我想到了詩歌。如針對有些學生學習目的性不強，我寫了《讀書為了誰》“每天我背著書包，踏進美麗的校園，總想一個問題，我為什么上學校？一路父母的叮嚀，家里期盼的眼睛，不好好讀書，我對得起誰？學校老師的教誨，教師親切的話語，不用心讀書，我對得起誰？祖國騰飛的召喚，肩上責任的重擔，不發憤讀書，我對得起誰？春天播下種子，夏天要去培管，秋天才有收獲，冬天才能分享。我不去播種，我不去培管，我兩手空空，我到底對得起誰？”針對學生內心是非的思想斗爭我寫一首《心那邊有片海》：“心那邊有片海，海那邊有兩個娃，時常在一起游戲吵架，一個種花，一個揚沙；一個堆沙，一個踢沙。累了，便各自玩耍，一個堆了個塔，一個踢了個洼。真是倆可愛與頑皮的娃。”在朗誦詩歌的過程中，潤物細無聲，學生的心靈也慢慢地得到了凈化。

學生的收獲很大，有的說：“讀書為了誰，我也想過這個問題，我現在終于知道了。我要發憤讀書，不然，連我自己也對不起。”有的說：“我對以前的學習態度感到羞愧，我以后一定要改掉這種不求上進的學習精神，換上一個嶄新的學習態度。”也有的說：“老師的這首詩深深地刺在我的心里，我不要被頑皮的娃打到，我要做一個可愛的娃！做每一件事都要用最好的表現去完成。”還有的說：“我覺得我的心中確實有兩個我，但我想一定要做好孩子，不怕困難，勇往直前，沖到終點。”

詩化新教育，譜寫新生命。教師用智慧開啟學生的智慧，用愛心滋潤兒童的心靈，師生在教育的詩情畫意里，在教學的共讀共寫中，尋求共同的語言，尋求彼此的理解與尊重，在和諧友愛的氛圍中，譜寫新生命的樂章。

（責編 張亞莎）