網絡環境下課堂教學的語文味

語文——作為傳統的基礎性學科，把信息技術與它適當地整合起來，將會很好地改變傳統的語文課堂教學，為語文教學插上飛翔的翅膀。然而當下有些語文課，媒體的使用與語文課沒有有機整合，丟失了語文教學的語文味。那么，如何讓網絡環境下的語文課上出語文味呢？筆者做了如下總結：

一、通過網絡環境促使學生“讀”出語文味

朗讀就是運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這種視覺形象為聽覺形象；它是一項口頭語言的藝術，需要創造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。寫文章是一種創造，朗讀則是一種再創造。這正如北大學者孔慶東所言：“朗讀是文本在頭腦中的再現，聲音帶動了整體的思維，聽了以后需要再創作。”教師可以通過網絡給學生創造一個課文描述的氛圍，促進學生的感悟，繼而通過聲音表現這種感悟。

教學中，我們可以借助網絡以圖促讀，以精選視頻促讀，以拓展促讀。如教《莫高窟》中飛天一段：“其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。”

學生的生活經驗是有限的，他們很難想象飛天到底有多美，那么這段文字就不能真正到達學生的內心。現在我們可以利用網絡，展示許多姿態各異、色彩鮮艷的飛天圖，配上《秦王破陣樂》中描寫歌舞的一段，把飛天的美展現在學生的眼前。起先一個學生站起來讀的時候貌似很有感情，但是并沒有真正地感悟到這段文字的美，因為他讀得鏗鏘有力。教師引導：“這些飛天是降妖除魔的天王、力士嗎？他們是采花、跳舞、奏樂的仙女呀。”學生恍然大悟。又一男生站起來讀，讀得輕柔悠閑。

再如課文中介紹藏經洞的短短幾句話，卻有著豐富的內涵。如何讓學生領會網絡發揮了不可替代的作用。學生點擊《敦煌研究網》自主尋找相關的內容，有的尋找到文字解說，有的尋找到相關數據，有的尋找到精彩視頻，通過學生與學生之間，老師與學生之間的交流對話，學生對這段文字有了較深刻地了解，再讀這段文字的時候那真是感慨萬千。

二、通過網絡環境促使學生“思”出語文味

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”提高學生的思維能力，培養思維品質，有通過抓住關鍵詞句，培養學生思維的準確性；有通過板書設計，培養學生思維的條理性；有通過激活文字，創設情景，培養學生思維的形象性。如教學《狼和鹿》：“ 一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。”“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”“人們做夢都不會想到，它們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的‘功臣’。”

凱巴伯森林到底怎樣生機勃勃，后來又是怎樣的“綠色在消退，枯黃在蔓延”，我們通過一段視頻，激活文字，創設情景來培養學生思維的形象性，森林前后的變化便鮮明地展現在學生的眼前，進而促動學生的心靈。深究這一變化后面的原因，這個“功臣”就是在無數個故事中形象不佳的狼，這樣，學生就更容易理解和接受了。

三、通過網絡環境促使學生“悟”出語文味

悟性是一種智力特征，悟性高的人是有智慧的、聰明的人。悟性不神秘，是一個人先天稟賦和后天養成的結晶。悟性是一種智慧形態，也是一種人文形態。這里的悟，講究的是悟中思，思中悟，講究的是豁然開朗。如《莫高窟》中：“莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。”

教學時，我們先看菩薩的圖片，理解了“慈眉善目”，再看“天王”和“力士”的圖片，可是威風凜凜和強壯勇猛有什么區別呢？點擊網頁，“力士”和“天王”的區別原來相當于“武士”與“將軍”，他們主要任務是降妖除魔。這樣，學生就比較清楚地理解了“威風凜凜”和“強壯勇猛”。再看臥佛，說說自己有什么感覺，學生說感覺很平靜，沒有痛苦，很和藹，讓學生明白這就是“安詳”。這時候教師總結，有的彩塑是威風凜凜，有的彩塑是強壯勇猛，有的是慈眉善目，有的是神態安詳，莫高窟有2000多尊彩塑，就有2000多個表情，這就叫“個性鮮明”“神態各異”。這樣學生對“個性鮮明”“神態各異”的理解應該會一下子明朗起來。

四、利用網絡環境促使學生“想象”出語文味

所謂“想象”，是指在原有感性形象的基礎上，創造出新形象的心理過程。沒有想象，就沒有創造，無論創造想象還是再造想象，對人類進行創造性勞動和掌握知識都很重要。在語文教學中進行想象能力的訓練，是一個重要的途徑。比如教學《海底世界》中描寫海底聲音的一段，海底的聲音是豐富的，但是沒有實際經驗的孩子僅僅憑借這些文字是很難想象出來的，這時候借助網絡環境學生聽到了“像蜜蜂的嗡嗡”“像小鳥一樣啾啾”“像小狗一樣汪汪”……這是多么有趣的一個體驗，學生的思維被激發了起來，又補充出許多聲音，“有的像樹葉一樣沙沙，有的像雨點一樣嗒嗒，有的像大笑一樣哈哈……”

總之，網絡是一把雙刃劍，教師要善于利用、合理把握，找準語文教學與網絡結合的點，發揮其優勢，為語文教學插上飛翔的翅膀。

（責編 張亞莎）