語文課也該“瘦瘦身”

筆者曾看過一則報道：有一年端午節市場上驚現“天價粽子”，1000元只能買6只；有些網站上銷售的粽子禮盒，價格更是高達3398元。這與曾經的“天價月餅”一樣，粽子與月餅充其量只是配角和點綴，讓它們成為“天價”的，是那些隨之搭售的其他高檔禮品。從本質上說，天價商品是背離市場規律的，也給社會帶來了諸多不良反應。因此，有文章呼吁有關部門需要進行嚴格監管，積極作為，實現粽子“瘦身”。

這不免讓我聯想到我們的語文課堂。筆者也聽過不少語文公開課教學，這些課大都呈現出容量飽滿、環節繁縟、媒體頻現、課堂延時等共同特點，有的語文課竟成了表面熱熱鬧鬧的材料展示課、成果匯報課、才藝表演課。凡此種種，我們不禁要問：現在的語文課是否也該“瘦瘦身”了？筆者認為要實現語文課的“瘦身”，語文教師必須具有以下幾種意識：

一、目標意識

教學目標是課堂教學的“航標”。有了它，教師的教才有方向，學生的學才有動力。圍繞目標，教師才能充分開發利用文本資源，恰當處理教材，凸顯教學重難點，從而實現教學的有效、高效；否則教學就會信馬由韁、漫無目的，陷入盲目與無序狀態，收效甚微。新課標將教學目標細化和分解為三個維度，即“三維目標”——“知識和技能”“過程和方法”“情感、態度和價值觀” 。教師要在全面把握本學科的總體目標及各個年段目標要求的基礎上，預設適合學生實際的教學目標。薛法根老師執教《三打白骨精》一課，分三個教學板塊進行：1.學習生字詞；2.復述課文；3.分析人物性格。教學目標簡約明了，定位精準適當，教學環環相扣，層層深入，學生在知識、技能、學習品質、道德情感等方面得到了有效提升和發展，打造了清簡而靈動、精致而厚實的高效語文課堂的教學范例。

二、文本意識

新教材中的每一篇課文都是經過編者層層篩選、精心編排的，它是學生學習規范語言的范例。因此，教師首先要科學地解讀文本，要在吃透《綱要》和課標精神的前提下，根據年段目標要求，充分挖掘文本資源，找準學生學習的切入點、知識與能力的銜接點、訓練點。其次要適度開發、利用文本，要聯系學生的生活實際和學習實際，對教科書內容進行靈活處理，積極引領學生走進文本，與文本展開深度對話。教學切不可游離于教材之外，或用其他材料取而代之，這樣本末倒置，會造成文本資源的無端浪費。于永正老師執教《高爾基和他的兒子》，無論是“讀來信”，還是“寫回信”，他都緊緊圍繞教材進行，教學主線清晰，訓練扎實。“讀來信”，于老師引導學生解讀文本，感悟文本蘊含——“給”，永遠比“拿”愉快，進而體會父子之間濃濃的親情，產生情感上的共鳴。“寫回信”時，于老師又巧妙地創設情境，讓學生以高爾基“兒子”的身份給“爸爸”寫一封家書，教師積極開發文本資源，學生“情動而辭發”。這樣的寫，不是走過場，而是對父愛的積極回應，是學生由內而外表達的需要，這無疑深化了學生對課文內涵的理解、感悟和體驗。這樣讀寫無痕對接，渾然一體，學生的閱讀和表達能力得以有效提升，情感得以熏陶，人格和諧發展，教學真正達到了“山還是山，水還是水”的藝術境界。

三、讀本意識

《全日制義務教育語文課程標準》指出，閱讀是學生、教師、文本之間有效對話的過程。讀是感悟的基礎，是對話的前提。學生只有讀得有滋有味、聲情并茂，對文本的感悟才可能深入，與文本的對話才會有效。實踐證明，讀是閱讀教學的“根本大法”，也是閱讀教學獲得成功的“法寶”。于永正老師說，語文課就應該是書聲瑯瑯的課堂。他在課堂上不僅指導學生讀好書，而且還多次現身示范字正腔圓、聲情并茂的朗讀，給上課的學生及聽課的老師留下了永久難忘的印象，至今猶在耳畔回響。反觀現在的新課堂，討論、表演、聯系生活等手段越來越多了，如此表面的熱鬧、散亂的活躍，無情擠占了學生課堂上讀書感悟、背誦積累的有限的、寶貴的時間，這樣做實在是得不償失。因此，只有在“讀”上下工夫，而不是在“皮相”上耗費精力，這樣語文課的語文味兒才會越來越純正，越來越濃郁。

四、生本意識

陶行知先生倡導教育要“六大解放”，于永正老師提出要“蹲下來看孩子”，竇桂梅老師主張小學語文教學要“為學生的生命奠基”。這些理念無不在啟發我們：要理解學生，尊重學生，相信學生，贊賞學生的每一點進步。而要做到這一點，關鍵是要熱愛學生。課堂上，教師發自內心的愛是一雙無形的、溫暖有力的大手，可以托起學生的自信，發掘學生的潛能，幫助學生自主建構。只有學生意識到自己被尊重、被愛護時，才能心悅誠服地接受教育，個性才能健康發展。以生為本，意味著課堂上真正把學生放在主體地位，學生的思緒可以自由馳騁，學生的體驗可以真情揮灑，學生的人格可以和諧發展；以生為本，可以促進學生自主探索，自主生成，自主發展；以生為本，解放學生，體現了教學的真實與真情，教學有效與高效的目標也才能真正達成。

葉瀾教授認為，一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求：一是有意義的課，即扎實的課；二是有效率的課，即充實 的課；三是有生成性的課，即豐實的課；四是常態下的課，即平實的課；五是有待完善的課，即真實的課。這五點要求歸根結底就是要做到一個“實”字。為此，語文教師必須忍痛舍棄語文課華美、沉重的“外套”，在“實”字上下苦功，在“瘦身”上出重拳，還語文課的“廬山真面目”，不懈追求語文課堂真實、本色和完美的境界，使語文課成為新課程改革百花園中一枝最奪目的奇葩，一抹最靚麗的風景。

（責編 張亞莎）