《我和祖父的園子》第二課時教學設計

教學過程：

一、談話導入，走進園子

1.同學們，今天我們繼續來學習第十八課（引讀課題）

課文節選自著名女作家蕭紅的回憶錄《呼蘭河傳》，在原文中她深情地寫道：（出示句子，指名讀：就這樣，一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。）

2.是什么原因讓作者對童年的后園念念不忘？讓我們一起走進園子。

3.上節課我們學習了第二小節，從中你覺得這是一個怎樣的園子？

二、一入園子，體會景物自由

1.往這個園子里再走近一些，你發現哪一節也是直接寫這個園子的？（課文13段）

（出示課文13段）請同學們放聲讀一讀，讀著讀著，什么感覺撲面而來？

2.自由交流（生動、熱鬧、一切都活了、園子有了自己的生命、自由等）。板書：自由。

（引所，出示中心句：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）

3.這一節中哪些詞語最能體現這份自由呢？（出示“倭瓜愿意……也沒有人管”。）

（1） 談談感受(農作物愿意怎樣就怎樣，非常自由)。

（2）這里一連用了多少個“愿意”啊？

那么多的愿意中讓你感覺到什么？（植物的生長沒有限制，無拘無束，十分自由。）

（3）發現了嗎，這一節中蕭紅還一連用了10個“就”，有人認為重復啰嗦了，你覺得呢？（表示園子里一切是隨意的，自由的。）

（4）這里還用來一個什么句式？（是排比的句式“愿意…就”。）

有什么作用？（加強語氣，表現了強烈的自由。）

（5）誰來讀一讀。（指導朗讀：蕭紅的文字很樸素，很普通，但是帶上了當時的心情，讓我們感覺到的就是兩個字——自由。）

4.小結：園子里的景物充滿了自由（指板書說），難怪作者喜歡待在祖父的園子里，因為那里……（返回中心句，引讀句子）

三、二入園子，體會人物自由

1.同學們，在這個園子里，農作物是自由的，仿佛連空氣都彌漫著自由。那么園子里的我在做什么呢？

師生合作說：祖父戴一頂大草帽，（我就戴一頂小草帽）；祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就下種）；祖父休息，（我就休息）；祖父鏟地，（我就鏟地）；祖父喝口水，（我就喝口水）；祖父澆菜，（我就澆菜）；祖父抽煙，（我就……）

2.作者的描寫讓你有什么感覺？（感覺到我的天真、童趣、淘氣、自由。）

3.我們都感受到了作者在園中的快樂和自由。（板書：自由。）其實這就是課文的第二部分，在這部分敘述中，最可貴的是細節！（板書：細節描寫）老師建議你們靜心默讀5—12小節，從哪些細節描寫中你體會到了“我”自由？可以在關鍵詞語下圈圈畫畫，寫下點滴的感受。

4.交流學習。

（1）摘黃瓜、追蜻蜓（出示課文11段）

抓住摘黃瓜、吃黃瓜、丟黃瓜、追蜻蜓以及4個“又”字體會我在園內沒一刻是停的，無拘無束，想做什么就做什么。

（2）澆菜（出示課文12段）

關注動作描寫：搶，拼，揚，喊。

學生表情朗讀“搶”“揚”等語句。

過渡：喊出的是下雨，喊出的還是作者內心的（自由、痛快）

那是誰給了我這份自由？（祖父）你是從哪個細節中讀出來？

（3）從我和祖父的對話中，體會到自由。（出示課文5～10段）

學生抓動作、神態來談。讀讀對話中幾處出現笑？

①（“大笑起來，笑得夠了”。）我明明做錯了事，祖父卻是大笑。這笑讓你感覺到什么？

②（“還在笑”）笑完之后，還喊我過來說給我聽，這笑中還包含了什么？

③“大笑起來，笑得夠了，還在笑”如果概括成一個字，祖父的笑就是對我的（愛）。

（學生分角色讀我和祖父的對話部分課文5～10段）

5.有了祖父的笑，祖父的愛，我才可以在園子中縱情嬉戲、隨心所欲，在他暖暖的微笑中，我自豪地歡呼（出示、齊讀中心句）。

四、三入園子，體會心靈自由

1.童年的園子是我自由的天堂！ （出示課文13段，師生合作讀）

此情此景（出示中心句，引讀）

2.作者的描寫也是自由的，分別出示句子，指名讀。

“鳥飛了，就像鳥上天了似的”“它若愿意長上天去，也沒有人管”“他們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個”“只是天空藍悠悠的，又高又遠”。

你們有沒有發現，在這個語段中，在這四句話中有一個字多次出現，那就是“天”。（點紅“天”）作者為什么反復提到“天”？

（預設：天無邊無際，是遼闊的，沒有限制，很自由，園子里的我想干什么就干什么，也是自由的，心像天空一樣，心是自由的；一個心靈自由的人，心空像天空一樣廣闊，博大，深邃，她的心裝得下天地，這才是心靈的自由。）

3.學到這，你覺得這段還僅僅是在寫景物的自由嗎？（板書：自由）

4.知道這種巧妙的寫法叫什么嗎？（板書：借景抒情 ）

5.有心靈的自由，才有景物的自由，才有文字的自由。不難想象，當蕭紅寫到這個地方的時候，她的表情會是怎樣的呢？入情地讀讀充滿靈性的文字。（配樂朗讀課文13段）

6.引讀第十四小節。等著等著，等她醒了，她又會鬧出什么好玩的來呢？請你借課文寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的寫法，來學著寫寫我在園子里自由自在，無拘無束的好玩的事。要會借用課文中特別的寫法，句式有點變化更好。

7.全班交流。

五、駐足園子，體會精神自由

1.《我和祖父的園子》真是充滿自由和愛的樂園，蕭紅的童年生活真是如此快樂嗎？其實蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她。唯有祖父的愛溫暖了她的童年。

2.（出示課文1段 ）現在我們回顧課文的第一段，齊讀。

同學們，我的父親、祖母、還有其他很多人也都住在這小城里，為什么偏偏說呼蘭河這小城里住著我的祖父？

3.現在你知道為什么作者對這個園子念念不忘？（園子帶給她快樂、自由、溫暖，園子里保存著蕭紅的歡樂，保留著對祖父的懷念。）

一想到園子就會想到我的祖父，（指板書）就會想到祖父給予我的愛，想到祖父給予我的心靈的自由，所以說這是（引讀課題）。

六、總結全文，拓展延伸

1.讓我們輕輕走出這個園子，回眸它的時候，它是那樣的地充滿生機、充滿愛與自由。而這個自由的天地只屬于蕭紅和她最親愛的祖父。因此，多年后她在回憶錄中深情地寫道：（出示：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。）

2.讓我們最后深深地注視著這個園子，深情地與它告別——我和祖父的園子。

3.有愛的天地真好，有自由的天地真好，在我們的童年生活中有沒有這樣的天地呢？想一想，課后寫下來，和同學們分享。

板書設計：

18 我和祖父的園子 自由 自由 自由 （細節描寫）

（借景抒情）

（責編 張亞莎）