淺談語文教學中網絡技術的應用

步入新世紀以來，我們社會生活的方方面面都在發生著翻天覆地的變化，我們的學校教育的各個方面也都經歷了各種巨大的變化，無論從教學內容、教學手段，還是課堂教學模式，也都發生了或正發生著一場變革，尤其是現代教育技術走進了課堂，并得到了越來越廣泛、越來越充分的應用。以小學語文教學為例，網絡技術的發展和普及為我們的課堂教學注入了新的活力，開拓了新的天地。越來越多的小語教師認識到了網絡技術的巨大魅力和方便快捷，并逐漸加以引入和運用。那么，對于網絡技術在小語教學中的運用和作用，就值得我們深入探究了。

一、網絡技術完善傳統的教學模式，能更好地創設情境

傳統的教學模式是以教師授課為主，學生通過教師的講解、描述展開聯想和想象，難以對所學內容有一個直觀的印象，學習興趣不濃。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯虒W是一種雙向活動，新課程改革更突出了學生是學習的主體，只有激發學生的學習興趣，才能達到預期的教學效果。網絡技術把文字、圖形、影像、聲音、動畫及其他多媒體技術有機地融合在一起，為課堂教學創設了生動、具體、可感的情境。對于那些描寫優美、內容生動的課文，比如《鳥的天堂》《桂林山水》《美麗的南沙群島》等，網絡技術的優勢更得以充分的體現，由網絡技術的聲、光、影集合而成的情境讓學生仿佛身臨其境，親身感受到作者所描繪的情境，這對于理解課文內容，體會作者的寫作中心有不可替代的作用。

傳統教學中，學生認知的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識等幾個環節組成。網絡技術的運用將幾個環節融為一體，變繁為簡，化抽象為具體，從而縮短了學生的學習過程，從另一個角度減輕了課業負擔，解放了學生。

以《桂林山水》為例，作者在第二、三自然段重點描繪了桂林的水“靜、清、綠”的特點和桂林的山“奇、秀、險”的特點。如果僅僅是生硬地結合課文講解，對于學生理解課文是遠遠不夠的。作者的描寫非常優美，但因為很多學生并沒有去過桂林，頭腦中根本沒有形成生動具體的印象，自然難以與作者的描寫形成共鳴。在教授本課的時候，教師運用網絡技術和多媒體教學手段，通過播放視頻、PPT圖片等，讓學生領略桂林的山水美景，然后結合課文描寫進行講解，學生就會非常積極地跟隨教師的講述，主動地思考，領略課文中的美景，自然而然也就激起了他們對祖國山水的熱愛之情，達到了教學目標。

二、網絡技術創新作文寫作模式，發揮了學生的認知主體作用

小學生生活經歷不夠，又初學寫作，普遍感到難以下筆，或言之無物，這就需要教師對他們進行一些引導，為他們創設一定的情境，啟發他們的寫作思維。但是，教師創設的情境有時難以在學生頭腦中形成一個直觀的印象，學生的感知不夠，印象模糊，還是難以寫出好的作文。利用多媒體網絡技術，打破時空的限制，我們可以創造出一種現場教學的情境和氣氛，使學生身臨其境，既增加學習興趣，又有助于理解和記憶。以描寫動物為例，以往的寫作教學，教師總是引導學生回憶自己接觸過的動物或者去動物園觀察過的動物寫入作文，如果學生記憶不深，或者觀察不到位，很容易寫出千人一面的雷同文，或者作文流于平淡，難以出彩。借助網絡技術，教師可以多準備一些動物的圖片和動畫短片，這樣既可以提高學生對習作的興趣，而且也能為學生提供更多的寫作對象和素材，為寫出更多優秀的作文打下基礎。

以描寫動物小猴子為例，借助網絡技術的聲音、圖像，學生可以很全面地觀察小猴子的外貌、叫聲、生活習性，充分調動各種感官，多角度觀察。而且，利用網絡技術，可以反復播放，進行畫面定格，指導學生反復觀察，重點觀察，進行寫作方法和觀察方法的指導，為以后的寫作奠定良好的基礎。

三、網絡技術為閱讀教學開拓新模式，變單一的課文閱讀為多媒體閱讀

語文閱讀教學從來不是孤立或者靜止不前的，現代網絡環境下的語文閱讀教學，要求教師指導學生改變單一地從課堂獲取信息的方式，多方面、多途徑地汲取知識，豐富自己。網絡技術最大的特點就是它的信息共享和龐大的信息數據庫，通過互聯網等網絡途徑，我們可以搜索和瀏覽世界各地最新、最全面的資料和信息。傳統的閱讀教學是教師指定一本或幾本圖書讓學生閱讀，這種模式勢必存在學生閱讀面狹窄、信息量小等弊端，學生主動學習的動力不足。運用網絡拓展閱讀，在教師的指導下，學生可以自主地選擇自己感興趣的圖書閱讀。同時，學生還可以就課文相關的鏈接進行拓展閱讀，對課文的理解和課內知識的延伸能起到很好的互補作用。網絡技術運用于閱讀教學，能使單一的課文閱讀變為文本閱讀、屏幕閱讀或網上閱讀同時并舉的多媒體閱讀，不受各種主客觀條件的制約。

以多媒體和網絡為核心的信息技術的運用，正是21世紀知識經濟時代的突出特點。掌握和運用網絡信息技術是現代人必備的人文素養的重要組成部分，更是生存技能之一。網絡技術在教育手段和方式上的廣泛運用，為語文教學開拓了新局面。但是，我們還應該認識到，網絡技術的應用不應該以傳統模式的完全拋棄為前提，而是要促進兩者之間的有機整合，這樣我們的語文教學才能煥發出更加旺盛的生機。

（責編 劉宇帆）