一條線,一學期,一學年……

習慣，是在學習過程中經過反復練習形成并發展成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習的能力；有利于培養創新精神和創造能力，使學生終身受益。古人云：“少年若天性，習慣成自然。”教育家葉圣陶先生指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。《全日制義務教育語文課程標準》在“總目標”中也提出了“養成語文學習的自信心和良好的習慣”的要求，并在“教學建議”中再一次重申了“注重培養自主學習的意識和習慣”的觀點。由此看來，在當前新課程標準的新形勢下，有效地培養學生的語文學習習慣無疑是語文教學中最重要的內容，有效地培養學生的語文學習習慣理應成為所有語文教師追求的必然目標。

雖然一線的語文教師孜孜以求，追求和探索的腳步從未停下，但是現狀卻令人苦惱：學生要么書寫狀況令人擔憂，要么朗讀缺乏情感投入，要么不愛閱讀，要么頭疼寫作……教師“聽，說，讀，寫”條條線攬在手，到頭來卻有“竹籃打水——一場空”的失落和挫敗感。筆者認為，語文教師的教學可以專一點，正所謂“聞道有先后，術業有專攻”，教師新學期著手語文教學時，可規劃好一學期，一學年的語文教學，循著一條習慣的主線做下去，學生自然受益匪淺。而蘇教版教材依據學生的年齡特征、認知特征，把培養學習語文的好習慣作為一項重要的內容編入教材首頁，并形成一套自成體系的序列，體現了以人為本，服務學生終身發展的教育理念，對指導我們如何培養學生良好的學習習慣有著十分重要的意義。蘇教版每冊書的伊始都有“培養良好的學習習慣”的內容，內容豐富而貼近生活，插圖生動有趣，編排螺旋上升，形成各年段的特點。教者如何利用好這些資源并讓其貫穿教學始終，最終讓學生真正內化為自己的學習習慣呢？筆者結合自己的教學實踐，在此談談如何循著一條線走一學期。

蘇教版五年級下冊培養良好的學習習慣主要著重于自主修改作文和多種渠道學語文。筆者根據教材實際情況，結合教育教學，扎實有效地開展了一學期的系列習慣訓練，循著兩條習慣主線，以多重語文習慣輔線相結合，取得了一定的效果。

一、教之以道，持之以恒，積極評價

“授人以魚，不如授人以漁”，教師的教學最終是為了不教，在始業課開始，講述“自主修改作文”的習慣時，除了列舉大量古今中外的事例讓學生明白“文章不厭百回改，吹盡黃沙始到金”的道理外，筆者還把修改作文的方法作為重要的教學目標來完成。梳理第十冊內容時，把習作教學和閱讀教學進行了整合，遵照修改作文這條主線梳理出若干小目標：1.修改符號的規范使用。2.對文章的整體性進行把握修改。3.過渡段、總起句、總結句的把握與使用。4.修辭手法的合理使用。5.寫作順序、表達方法的恰當運用。6.描寫人物的方法和效果等。教師可以把這些小目標滲透到每次的習作修改中，并讓學生采用多種方法進行習作修改，如自主修改、同桌互改、教師批閱等。教師亦要做有心人，在批閱作文時要及時發現并表揚能自主修改習作的學生，讓學生在積極的評價中、反復的訓練中將自主修改習作的方法內化，自然而然地形成自主修改作文的良好學習習慣。

二、融于生活，自我體驗，不斷強化

《全日制義務教育語文課程標準》“總目標”中提出要培養學生處理和搜集信息的能力。“多渠道學習語文”為良好學習習慣的培養指明了方向。那么，平時的語文教學中如何貫穿這一習慣的培養呢？筆者認為，首先可開辟課前兩分鐘演講活動，給學生信息交流提供空間和時間。其次，與信息技術有機整合。如《秦兵馬俑》《夢圓飛天》《神奇的克隆》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》等課文的課型都特別適合與信息技術整合，能讓學生在大量的信息潮中感知語文學習的魅力。第三，綜合性學習的有機開展。綜合實踐是一門整合性非常強的科目，語文課要找到與其整合的契合點，讓學生的語文學習生動活潑、形式多樣，能在大千世界的變化中觸摸語文的靈魂，培養良好的語文學習習慣。

三、貫通歷練，知行合一，內化行為

習慣的養成非一日之功，需要教師和學生的長期堅持，反復抓，抓反復，嚴格要求，在整個教學過程中，要把習慣培養的思想貫穿始終，使其定型并得到鞏固，真正做到知行合一。平常的習作和閱讀教學中應相機穿插自主作文修改的訓練和多渠道地學習語文。教師可以為此開展豐富多彩的競賽活動，如“捉蟲比賽”——全班學生一起修改同一篇文章，依據一定標準，評選優異者；信息發布會——給學生搜集信息提供交流平臺；班報編輯聘任大賽——選出修改作文能力較強的學生擔任班級作文報的編輯。另外，教師平常還可以有目的的布置學生在家庭、社區里參加一些活動，通過交際，在生活中學語文、用語文，感受多種渠道學習語文的樂趣，讓學生在興趣盎然中得到教益，做生活的有心人。

（責編 劉宇帆）