小學作文取材有道

作文教學占據著語文教學的半壁江山，但學生對寫作卻缺乏熱情，主要表現為：怕、厭、湊，學生缺乏對生活的觀察，缺乏寫作題材，導致寫作時無從下筆，無話可說。其實，作文題材問題不應該成為學生寫作的“攔路虎”。學生生活在社會之中，受媒體的感染，家庭的熏陶，各種信息的沖擊，身邊的寫作素材可以說無處不在，無處不有。那么，怎樣才能幫助學生解決作文的題材問題呢？經過我多年的實踐探索，我認為應該抓住“選、想、找、尋、挖”這五個字，做好以下幾點。

一、走進生活選題材

學生每時每刻都在接觸社會生活、學校生活，每時每刻都在和人、事、物雙向交流，如果不去細心觀察，那就什么都會成為過眼煙云，留不下什么印象，自然也就沒有東西可寫了。語文教師的職責就是要研究如何引導學生走向生活，觀察生活，從自己的親身經歷中攝取最感人的瞬間，從中選出寫作的題材。作文要寫得生動，觀察必須準確；作文要寫得具體，觀察必須細致；作文要寫得深刻，觀察必須透徹。在我們的理解中，笑是高興的標志，哭是傷心的體現，但若仔細觀察我們就不難發現：運動員在領獎臺上，常有激動的眼淚；《紅樓夢》中王熙鳳人未到笑先聞，更是人物世故圓滑的刻骨描述。

生活是五彩繽紛的，走進生活努力尋找與眾不同的素材，這樣才能吸引讀者。比如，住在山里的人可看見人們在忙碌的采茶，住在城里的人晚飯后能看到成群結隊跳舞的人，住在農村的人住上了新公房……我們要用心捕捉，不要輕易地讓這些獨一無二的材料從我們眼皮底下溜走。經常這樣觀察，我們的寫作素材就會從生活中飄然而至，一篇篇感人的習作就能在典型的實境中愉快地生成。

二、探究生活想題材

正如葉圣陶先生所說，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。 生活是學生寫作取之不盡，用之不竭的源泉。但學生在寫作時，往往寫直觀的事物，只立足于表面現象，很少考慮事物的內在含義。要使學生在寫作中獵取的題材源于生活又高于生活，還得我們教師引導學生去細心揣摩、認真挖掘。

有一次，學校組織學生開展“走進春天”的征文活動，絕大部分學生都寫了春天的美景：大地萬紫千紅，高山綠樹成蔭，鳥兒唱起了動聽的歌兒……這樣寫，從審題來看完全正確，所選材料也符合題意，然而從選材范圍來看，就未免過于狹窄。為了打開學生的思路，我從“春天的特點”著手引導學生選材。春天的特點是：溫馨、暖和、舒適。那么在我們的生活中，什么時候、什么地方有過這種感覺呢？學生馬上想到了車上、醫院、校園等地方。一個學生以《喜笑顏開的病房》為題，在文中這樣寫道：“那些爺爺、奶奶們，外公、外婆們，看著產婦病房里一個個光禿禿的小腦袋，一雙雙對世界充滿好奇的小眼睛，一張張貪婪吮吸奶水的小嘴巴，一只只不停揮舞的小手，樂得合不攏嘴！整個病房里充滿了一股蓬勃向上的氣息，就像初春時，百花齊放，百鳥爭鳴，是多么的生機勃勃，富有生命力呀！”一個學生以《公交車上春意濃》為題，寫了車上一位年輕媽媽眼淚汪汪地抱著突然發病的孩子，要求司機幫她先將女兒送到醫院，當滿車乘客知道這個情況后，竟然全票通過了。途中，孩子還得到了車上乘客的熱情關愛。這位年輕媽媽的淚水終于止不住了，像斷了線的珠子往下落……這位學生寫道：“這事雖然發生在夏天而不是春天，但車上乘客那春天般的溫暖卻使我無法忘卻！”一個學生以《春天在校園》為題，寫了一件“師生傾囊為本校一位白血病患者捐款”的事，字字句句滲透了骨肉親、同學情，感人致極。學生的寫作思路一旦拓開，就會像離弦的箭，一發而不可收。

三、課外閱讀找題材

課外閱讀是學生填補課堂知識的樂園，是拓展學生眼界的平臺，是學生選材的極好場所。美國的約翰·盧保克在《讀書的樂趣》中說：“書籍所賦予我們的思想比現在生活所賦予的更加生動活潑，正如倒影所映山石花卉常常要比真實的山石花卉更加多姿迷人一樣。從書中汲取寫作的材料，是一條被事實證明的正確道路。”

許多學生之所以怕寫作，是因為無話可寫，“巧婦難為無米之炊”。因此，我們教師要著力幫助學生廣開寫作源泉，力避無感而發，無事硬寫。要解決這個問題，教師除了要正確引導學生觀察生活，留心事物外，還要注意引導學生到書籍中去找寫作題材。課外閱讀的文章既可成為學生作文的拐棍，又可幫助學生從中找到寫作的好材料。如學生在讀了《動物的遠游》后，我要求他們到《百科全書》中去尋找有關動物的生活習性、繁衍方式等資料，寫一篇《我的新發現》；讀了《高原與平原》后，我要求學生到圖書館去查找書籍，了解南方和北方的氣候、生活、經濟等特點，寫一篇《南方和北方》。學生帶著一種需要去閱讀，寫起作文來就能得心應手，也解決了作文“無米之炊”的問題。

四、網上瀏覽尋題材

今天，我們處在一個信息高速發展的時代，人們通過網上閱讀，真正實現了古人所說的“秀才不出門，全知天下事”。在信息化的社會，這種智力工具用還是不用，學習的效率大不相同。

如前段時間，當學生面對第一單元作文《記一件難忘的事》時，大家覺得這種類似的題目在各個年級已多次出現，老掉了牙，因此有“抓破腦袋，搜腸刮肚”之苦！為使學生能夠“舊題新作”我便引導學生去網上瀏覽、搜集題材。學生一聽心頭豁然明亮。于是，有的在網上搜集新聞事件、生活趣事；有的向其他小學生發去“帖子”征集題材；有的在網上向中學的大哥哥、大姐姐請教，學習獲得選材的方法。這就形成了網上搜集題材的熱潮，不少學生告訴我，他們的“帖子”一發出，“回帖”便像雪片一樣向他們飛來。學生一旦解決了題材問題，提起筆來文章也就水到渠成了。

五、補充題目挖題材

學生的生活是豐富多彩的，哪怕在大人眼里習以為常的事物，他們也會覺得好奇而充滿想象。我們如能幫助他們打開塵封的記憶倉庫，定有源頭活水汩汩而來。要打開學生的記憶倉庫，半命題作文是一種行之有效的方法。補充寫作題目，能幫助學生挖掘封存在記憶中的許多題材，如在完成習作訓練《一件難忘的事》時，我就采用了這種教學方法。寫前，我首先要求學生補充題目：《一件_____的事》。學生一看到這個題目，一下子就來了興趣，來了靈感，紛紛舉手口頭填空：《一件觸目驚心的事》《一件刻骨銘心的事》《一年令人開心的事》《一件懊悔莫及的事》……這樣，不僅題目妙趣橫生，內容豐富多彩，而且課堂氣氛活躍，人人有話可說，人人有事可寫。

在平時的作文教學中，為了幫助學生廣開 “材路”，我常常要求學生在“補充題目”中尋找寫作素材。如學了《夜鶯的歌聲》后，補充作文題《____的歌聲》進行寫作；學了《賣火柴的小女孩》后，補充作文題《_____的小女孩》；學了《老人與海鷗》后，補充《老人與_____》。學生補充的一個個題目，就如文章的眼睛，打開了他們塵封的記憶，讓思風發于胸臆，言泉流于唇齒，最后傾瀉于筆端。這真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

總而言之，作文題材是開啟學生寫作思路的閘門，引領學生善于挖掘作文題材也是語文教師的必修課和基本功。教師在指導學生寫作時，只有多視角、多渠道、多方法地探求引領作文的選材技巧，寫作教學才會輕松、順暢。

（責編 劉宇帆）