讓習(xí)作教學(xué)走向真實(shí)有效

隨著課程改革的深入發(fā)展，我們的習(xí)作教學(xué)確實(shí)有了一些變化，如教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的豐富性與習(xí)作評(píng)價(jià)都有了明顯轉(zhuǎn)變。但是，認(rèn)真審視我們的習(xí)作課堂，不難發(fā)現(xiàn)，仍有相當(dāng)一部分教師，由于對(duì)新課標(biāo)理念簡單理解或片面理解，實(shí)際教學(xué)中缺乏對(duì)習(xí)作教學(xué)的研討與探索，造成了習(xí)作教學(xué)的不少問題，致使習(xí)作教學(xué)效率低下。如何提高我們的習(xí)作教學(xué)質(zhì)量呢？

一、用心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

“興趣是最好的老師”?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。教師要“讓學(xué)生參與作文教學(xué)全過程，激發(fā)他們習(xí)作的興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。”那如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？我們可采取多種方式讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生想拿起筆一寫為快的表達(dá)欲望。

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)參與興趣

在“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能激起學(xué)生躍躍欲試的情感，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

如在2011年秋季學(xué)期的習(xí)作教學(xué)專題賽課活動(dòng)中，我們一位年輕的參賽者在上三年級(jí)上冊(cè)語文園地四中的習(xí)作《自我介紹》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，她是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。

師：今天聽說我們?nèi)?）班的小朋友來這上課，有兩位好朋友也來了，看，他們是誰呀？

幻燈演示：兩個(gè)卡通人物（喜洋洋和懶洋洋）相遇的情景。

喜洋洋說：Hi，你好！

懶洋洋說：你好！請(qǐng)問你是誰呀？

師：對(duì)呀，要想讓我們的這兩位客人很快的互相了解，你們有什么好辦法嗎？誰來說說？

生1：他們可以自我介紹。

生2：他們可以一個(gè)一個(gè)介紹。

師：真是好辦法。但是他們不會(huì)呀，我們?nèi)?）班的小朋友愿意幫助他們嗎？

生：愿意。

師：謝謝！那么這節(jié)課我們就來教教他們?cè)鯓幼晕医榻B

（板書課題）

這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的激情，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。一旦學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來，學(xué)生就會(huì)把自己獨(dú)有的想法通過豐富多彩的文字表達(dá)出來，他們就會(huì)樂于去寫作，而只要愿意寫作，就會(huì)有收獲，有收獲就能從中感受到寫作成功的喜悅，有成功的喜悅便會(huì)產(chǎn)生新的表達(dá)欲望。

2．創(chuàng)設(shè)新課質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，還要激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。因此，在新課教學(xué)中同樣要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。如上述提到的三年級(jí)上冊(cè)語文園地四中的習(xí)作《自我介紹》的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生理解“特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境。

出示課件1：

大家好！我是一只羊，身上披著卷卷的，雪白雪白的羊毛外套。我很喜歡我們的羊村，經(jīng)常跟兄弟姐妹們玩耍，為了讓我們的羊村過上安寧幸福的生活，我們還時(shí)常團(tuán)結(jié)起來對(duì)付大灰狼。你知道我是誰嗎？

師：為什么猜不出呢？那我們?cè)賮砜此鼘懙牧硪欢谓榻B。

出示課件2：

大家好！我是一只羊，身上披著卷卷的，雪白雪白的羊毛外套，我的發(fā)型很特別，有人說像堆糞，可我不覺得難看。

我呀，有點(diǎn)懶，貪吃又貪睡。記得有一次，我要去羊村學(xué)堂上課?？墒莿傋叩叫ｉT口我就覺得又累又餓了，再想想學(xué)習(xí)又不能當(dāng)飯吃。于是，一不做二不休，我決定躺在樹下舒舒服服地睡上一覺！不一會(huì)工夫，我就夢(mèng)見了一個(gè)又大又香的青草蛋糕。哇！真是太可口誘人了！我饞得口水直流，我正要一口咬下去時(shí)，被“鈴鈴鈴”的聲音吵醒了。原來是下課鈴聲響了。哼！可惡的鈴聲，壞了我的好事，一頓美味的午餐就這樣泡湯了！你知道我是誰嗎？

生：懶洋洋。

師：為什么讀了第一篇介紹大家猜不出來，而讀了第二篇介紹就能一下子猜出是懶羊羊呢？這里有什么妙招呢？

師（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)）：懶惰、貪吃是它的性格特點(diǎn)，發(fā)型很奇特是它的外貌特點(diǎn)（相機(jī)板書：性格、外貌），原來第二段文字是抓住了懶羊羊自己身上和別人不一樣的特點(diǎn)來寫的，所以大家一下子就猜出來了。（板書：抓特點(diǎn)）

師：誰來說說什么是特點(diǎn)呢？

生：特點(diǎn)就是跟別人不一樣的，特別的地方。

師：說得真好！懶羊羊最大的特點(diǎn)是懶惰和貪吃，那你身上有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)你用一兩個(gè)關(guān)鍵詞來說一說。

師：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，在這個(gè)世界上找不出一個(gè)跟你完全相同的人。

師：當(dāng)你學(xué)會(huì)抓住自己的特點(diǎn)來介紹自己時(shí)，就會(huì)讓別人一下子記住你。大家想不想讓別人一下子就記住你呀？那該怎么介紹自己的特點(diǎn)呢？

課堂教學(xué)，巧妙的設(shè)疑，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生躍躍欲試的表達(dá)欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，積累習(xí)作素材

生活是作文的源泉，學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容、思想、觀點(diǎn)、情感及一切素材都來自豐富的生活。所以，習(xí)作教學(xué)還應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生用心觀察入手，走向生活，充分打開生活空間，使學(xué)生習(xí)作充分體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活的氣息。學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，有豐富多彩的校園生活，如學(xué)習(xí)上的、與朋友同學(xué)之間的、與小組班級(jí)間的、與教師之間的；有幸福溫馨的家庭生活，如與父母之間的幸福、家庭小秘密、溫馨的家庭往事、家庭喜慶等；有酸甜苦辣的社會(huì)生活，逛街、參觀、游玩、買東西、偶遇……

雖然我們?nèi)巳硕忌钤谏鐣?huì)大課堂中，但是并不意味著我們?nèi)巳硕忌朴趯⑸畋磉_(dá)出來。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。

首先，教師應(yīng)從小引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如從觀察生活中的小動(dòng)物、小植物、天氣變化開始，培養(yǎng)敏銳而獨(dú)特的觀察力，逐步讓學(xué)生去觀察生活的小現(xiàn)象、小事情，交流想法，分析原因。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生回味體驗(yàn)生活。著名特級(jí)教師張化萬老師在自己的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中就十分注重培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活，幫助學(xué)生探尋習(xí)作新空間。他提出了“記錄昨天——寫好今天——描繪明天”的生活作文思路。實(shí)踐中，他引導(dǎo)學(xué)生回味昨天走過的歷程，要求學(xué)生有自己獨(dú)特的體驗(yàn)；幫助學(xué)生敘寫今天，重在引導(dǎo)學(xué)生玩中寫作文，做中學(xué)作文；啟發(fā)學(xué)生描繪明天，重在激發(fā)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新。這樣一來，學(xué)生的生活就是作文，作文也在生活之中了。

三、指導(dǎo)學(xué)生用心表達(dá)，抒發(fā)真情實(shí)感

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。然而，直面學(xué)生作文現(xiàn)狀，胡編亂造、抄襲、復(fù)制情感等不良現(xiàn)象比比皆是，值得廣大語文教師深思。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生用心表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。

1.創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的寫作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表露真情

首先，拓寬習(xí)作題目的范圍。從生活到作文，之間有一個(gè)過程，學(xué)生獨(dú)立走完這個(gè)過程有一定難度。因此，教師應(yīng)該從題目上就激發(fā)起學(xué)生的情趣，給學(xué)生有選取合適題材的、比較寬泛的思維空間。例如，上面提到的《自我介紹》，從主題上看，題目就是寫自己，但是為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣及表達(dá)欲望，讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的真情實(shí)感，我們可引導(dǎo)學(xué)生拓寬習(xí)作題目的豐富性。

師：看來大家不僅找到了自己身上的特點(diǎn)，還知道了如何將特點(diǎn)交代清楚、寫具體的方法，口頭為語，書面為文，我們不如動(dòng)筆寫一寫吧！可是怎樣給自己的習(xí)作起個(gè)好的題目呢？

生：我是個(gè)“小百靈”。

師：真是好題目，一看題目就知道了你是個(gè)喜歡唱歌的孩子，那就動(dòng)筆把你如何喜歡唱歌、唱得怎樣寫下來，讓更多的人與你分享吧。還有其他的題目嗎？

生：我是科技制作的小能手。

生：同學(xué)們都稱我是“小書迷”。

生：“急性子”的我。

生：電腦是我的最愛。

生：“愛心小天使”。

生：粗心大意可不好。

……

師：真是豐富多彩的題目啊，老師相信你們的習(xí)作內(nèi)容一定和你們的題目一樣豐富多彩，大家看了你們的習(xí)作，一定能更清楚地了解你們，我們期待著分享你們的佳作，大家趕緊動(dòng)筆吧。

通過引導(dǎo)學(xué)生拓寬習(xí)作題目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的空間，沒有了條條框框的限制，學(xué)生的思維就會(huì)像噴涌而出的泉水，感情自然會(huì)得到真實(shí)流露。

其次，豐富作文訓(xùn)練的形式?，F(xiàn)行教材中安排的訓(xùn)練形式多為命題或半命題的寫人、寫事、寫景、狀物的記敘文，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生表達(dá)的欲望。為此，必須廣辟訓(xùn)練的途徑，豐富訓(xùn)練的形式。教師要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活、校園生活、家庭生活以及自己的生活小天地中發(fā)現(xiàn)問題，展開獨(dú)立的思考，放手大膽去寫。如針對(duì)班級(jí)或校園里的好人好事寫一寫表揚(yáng)稿，積極為紅領(lǐng)巾廣播室投稿；針對(duì)校園環(huán)境衛(wèi)生寫一則倡議書，號(hào)召同學(xué)從我做起，保護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生；針對(duì)校園未來發(fā)展方面就自己的想法寫一封建議書，提一些合理化建議等。這樣一來，學(xué)生就能寫出自己獨(dú)特的看法，內(nèi)心的真情就能得以流露。

2.賞識(shí)尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于表達(dá)真實(shí)情感

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段中明確指出習(xí)作的要求是：“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象?！辈痪行问降膶懸娐?、感受，要求重寫“實(shí)”。也許那種充滿童趣，成人無法體會(huì)或感受到的童真、童心、童樂、童語才是學(xué)生情感的真實(shí)反映，是其認(rèn)知、理解、情感、思想、語言運(yùn)用等綜合水平的集中反映，是其生活體驗(yàn)的獨(dú)特感受。如果教師不無顧忌地橫加指責(zé)，或大刀闊斧地大修大改，必然地會(huì)傷害學(xué)生的自尊、自信，從而抑制其個(gè)性的發(fā)展。

讓我們的習(xí)作教學(xué)從興趣入手，從觀察入手，從積累入手，從生活入手，從表達(dá)真情實(shí)感入手。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活，用心去觀察生活，在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。只要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的寫作氛圍，寬容、尊重、賞識(shí)學(xué)生的個(gè)性作文，學(xué)生就敢于表達(dá)真情，善于表達(dá)真情，學(xué)生的習(xí)作就能真正呈現(xiàn)出富于個(gè)性、內(nèi)容豐富、不拘一格、自由表達(dá)的局面，學(xué)生就能真正達(dá)到我手寫我心。

（責(zé)編 劉宇帆）