引導體驗快樂 寫話傳情達意

寫作是使用語言文字進行表達和交流的基本方式和能力，是描述自己所見所聞的人、事、景、物的過程。寫作更是一種創(chuàng)造性地再現(xiàn)情境的過程，它要求寫話教學要重視學生話語的開放性和創(chuàng)造性，讓學生逐漸形成創(chuàng)造性表達的能力。話語的開放性來自語言表意的多樣性和豐富性，然而，在日常的寫話教學過程中，話語的開放性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)并沒有得到充分的重視和加強。

低年級作文教學的具體操作方式為寫話訓練，它強調要利用一切手段激發(fā)學生語言表達的興趣，讓學生在訓練中獲得最基本的寫作經驗，這是一種比較貼近兒童心理需求的做法。在平常的寫話練習中，教師為了突出規(guī)范的書面語言，以便為高年級的寫作訓練打下良好的基礎，忽視了話語的開放性要求，寫話訓練仿佛被關進了語言的桎梏。長此以往，學生的原生態(tài)想象力將被無情地扼殺，創(chuàng)造力更無從談起了，有的只是機械的模仿。下面我從當前的一些束縛學生話語開放性的現(xiàn)象談起，分析如何激發(fā)學生的興趣。

在語文課堂上，教師的初衷是請學生寫一段話贊美自己的家鄉(xiāng)，可在實施時，教師在學生的面前擺的是一道有若干括號的填空題：“我的家鄉(xiāng)（ ）位于（ ）。那里物產豐富，有（ ），有（ ），還有（ ）。家鄉(xiāng)的景色可美了！以前（ ），現(xiàn)在更美了，（ ）。”你想，學生們本來可以興奮地面對這道并不太難的題目，他們可能在心里暗暗準備和其他學生較勁，渴望通過自己的絞盡腦汁寫出一段令老師和其他同學都驚訝、贊嘆的句子來。他們的思維可能會飛上云端，可能會潛入龍宮，可能會把家安在奇妙的童話王國，或遠方的某個神秘的地方——可是他們會心儀眼前的這些括號嗎？所要求填寫的內容都是他們想說的嗎？在多數學生心中，這些括號儼然是捆綁手腳的繩索，與他們無限美妙、無限廣闊的想象空間不沾邊，教師早已遠遠地游離于他們的童真世界之外。所以，教師一定要站在學生的角度，深入他們的內心，把握他們的情感所需，俯下身子，側著耳朵聽他們說，引導他們去寫，不能高高在上，遠離他們的童真世界。否則，教師將無法感受他們的快樂體驗，聽不到他們的純真話語。

對于低年級的學生，教師往往過分側重在遣詞造句方面反復練習，試圖通過這種方式使學生達到熟練運用詞語進行語言表達的效果，卻忽略了最重要的一點——學生的興趣。興趣是最好的老師沒了興趣一切都將是負累。積累固然重要，這是日后進行造句寫話的素材前提，但是引導學生用一種快樂的心情去表達，與前者并不沖突。所以，教師要在訓練的方式上積極尋求既讓學生開心又讓訓練有效的途徑。孩子是語言的早期模仿者，語言對他們而言更具神秘感，誘惑力更大，教師要善于抓住這一點，以此為切入點，把學生學習語言的興趣激發(fā)到極致。要做到這些，我們可以采取以下兩個步驟：

首先，利用一切機會幫助學生積累字詞，在這一過程中，引導學生體會字詞的獨特美感和魅力。漢字在外形方面極具美感，筆畫橫平豎直，均勻得體，線條流暢，飄逸灑脫，只要把這些給他們說透，他們就會對漢字更加親近，更加熱愛，帶著極大的渴求，化被動為主動，輕松掌握漢字。詞語是單個漢字的有機組合，教師要適時告訴學生，詞語比單一的字更奇妙，表現(xiàn)力更豐富。比如“驕傲”這個詞，可能他們的第一反應是理解為“不謙虛，自大自滿”，對于第二種理解，可能不知曉。在這個時候，教師可以出示這樣一個句子：“祖國，你是我心中的驕傲。”然后發(fā)問：“句子中的‘驕傲’和前一個‘驕傲’的意思一樣嗎？”學生認真思考之后肯定會七嘴八舌地討論，這樣一來，他們的頭腦里就多了這樣一種印記：原來同一個詞語在不同的語境中會有不同的意思，真有趣！他們或許還會想：是不是其他的詞語也有很多不同的含義？如此，學生的興趣就自然而然地被激發(fā)出來了。

其次，在指導學生使用詞語進行寫話訓練時，要充分體現(xiàn)自由、開放、快樂的主題。低年級學生的心靈是純潔美好，富于想象，渴望放飛的，他們對語言很敏感，在掌握了一定量的詞語之后亟待著去使用。教師可以給他們一個詞語，鼓勵他們造出不相同的句子，可長可短，可以是一句，也可以是幾句，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，只要通順正確就行。一句話，要讓學生在這個過程中享受到快樂。此外，教師還可以出示某一個話題或主題，引導學生積極地使用已學過的或自己喜歡的詞語寫話，然后挑選寫話中的一些精彩詞、句進行品賞表揚，讓他們在課堂上及時找到表現(xiàn)的成就感，及時獲得快樂的表達體驗。如果他們覺得需要修改或再創(chuàng)造，教師千萬不要吝嗇時間，而是給予他們機會。快樂寫話非常重要，只有保持愉悅的情境，學生才能真正開動腦筋，開放思維，課堂才會呈現(xiàn)出真正的創(chuàng)造力和活力。傳統(tǒng)的課堂模式中單一、呆板的組詞、造句訓練阻礙了學生自由表達、快樂寫話的需求，時間長了，百害而無一益。

總之，在寫話教學中，教師要讓學生充分再現(xiàn)豐富的生活，體驗真切的情感，讓他們的思維和活力在學習中完全爆發(fā)出來，使率真的童年在寫話中彰顯得淋漓盡致。這樣，他們的細膩情思才會真正被我們捕捉，美不勝收的風景才會被我們盡收眼底。

（責編 莫彩鳳）