整合學習資源 促進習作教學

新課程改革已走過了五六年，作文教學的研究也開展了不少。可是，在筆者身邊，仍有一些學生不太喜歡作文，仍有一些家長對此一臉無奈，仍有部分老師抱怨批改作文低效，故引此話題以作自我提醒，把握新課程精神，整合學習資源，進而提升學生習作的興趣和能力。

一、作文，想說愛你不容易

（一）對話

在話題開始之前，讓我們走進兩個場景傾聽兩組對話。

1.地點：教室 時間：某一堂課

學生：老師，這周的作文本還沒發下來。

教師：為了迎接復習考試，周記暫停一次。

學生（歡呼）：耶！

2.地點：某學生家里 時間：某一次家訪時間

家長：老師，我的孩子每次打開作文本，都不知道該寫什么。

老師：怎么會呢？

家長：她寫作文至少要兩個多小時，有時還寫不出來。為了讓她在寫周記時有素材寫，每周我都帶她去玩。我實在不知道該怎么輔導。

（二）調查

作文并不容易，這是筆者最大的感受。我們的學生在聽到暫停寫作文時，一片歡呼；我們的家長，面對孩子的無話可寫，一臉無奈；我們的老師，面對堆積的作業，抱怨批改。

學生為什么不喜歡作文？據詢問調查，學生反映了以下兩個問題。

1.關于內容：我沒東西寫

“找點空閑，找點時間，獨自在家，把電視看看；帶上倦容，帶上心煩，打開書柜，把小說翻翻。”面對寂寞無聊的體驗，平淡無味的人生經歷，我們如何強求學生寫出精彩的充滿童年樂趣的生活？因此，家長和教師要組織豐富多彩的活動，讓他們有話可說，他們才會喜歡作文。

2.關于語言：我寫不好

但凡語文老師都知道，許多學生常常是心里有話不會說，有的說不出，有的說不準，有的說不好。不會用詞句表達，寫不出文章，沒有成就感，怎么會有寫作的興趣呢？

（三）思考

面對這些問題，我們的新課程改革已走在路上，我們的教學理念在不斷提高。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達；應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”

讀完這段話，我們深深感受到：

1.興趣，是最好的老師

新課程改革下的寫作教學在情感、態度和價值觀上，較以往的寫作教學更加明確。興趣是最好的老師，正如德國教育家第惠多斯所說的：“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

如果我們的寫作教學能夠達到這樣的效果，那么學生們一定能夠輕松地踏入習作的大門。

2.表達，要關注生活

無病呻吟，是做作；無為而寫，是虛假。作文應該是用自己的語言寫自己的生活。如今，教育界有兩種作文現象值得我們注意：一種是小學生作文的成人化傾向，另一種是小學生作文的文學化傾向。

孩子的生活就應該用孩子的語言來表達童真和童趣。小學的作文教學還學生本真的語言，還學生作文“生活運用”的價值，讓學生關注現實，才是讓學生熱愛生活，有為而作。

二、平臺，在資源整合中搭建

“問君哪得習作樂，為有源頭活水來”，資源的整合就是我們的源頭活水。

如何激發并不斷提升學生習作的興趣？我們的研究策略的落腳點是有機地整合各種資源，讓學生有東西可寫，從而達到快樂習作的目的。

（一）與教材其他板塊進行整合

教材是理念轉化為行為的一個重要中介。人教版語文教材的設計體現了極強的綜合性，既關注生活，又激發學生的興趣。

人教版語文教材共有八個單元，每個單元都有一個主題。每個單元的習作教學不是孤立的，而是與閱讀內容統一為一體的，閱讀教學與習作練筆形成緊密聯系的有機整體。如“觀察與發現”的主題單元，要求學生在平時觀察的基礎上，寫一篇關于觀察的習作或是將觀察日記整理成一篇習作；“我國的世界遺產”的主題單元，則要求學生寫介紹世界遺產的導游詞；“科技成就”的主題單元，則讓學生充分展開想象，寫自己的奇思妙想。

（二）與其他學科教學進行整合

《全日制義務教育語文課程標準》要求教師應拓寬語文學習和應用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同的領域和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。作文教學也應該綜合學科資源。

今年春游，除了在長橋公園贈送宣傳卡，我們還去了中國絲綢博物館。學生在參觀中領略了中華五千年悠久的絲綢文化和高超的生產技術，了解了栽桑養蠶和繅絲的秘訣，聆聽了蠶的傳說，還拿起梭子坐在古老的織機前，親自體驗手工織綢的艱辛，用針線、筆體會制作扎染、手繪等手工藝品。學生們回到學校后，交流了參觀的感受，還編制了小報，對蠶產生了初步的興趣。與此同時，學校轟轟烈烈地開展全年級的養蠶活動，每個學生都有一份蠶。科學老師在課堂上講如何育蠶，如何喂桑葉，如何清理蠶屎，如何測量長度等知識；課后，要求學生每天觀察蠶，測量蠶，記錄蠶，最后上交蠶繭，學習簡單的繅絲。

（三）與學生實際生活進行整合

葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在作文教學中，我們應該把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人，與實際應用結合起來加以訓練。

多種多樣、別致有趣的訓練形式，不僅能使學生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活、作文與活動、作文與實際應用緊密結合起來，提高了學生作文的綜合能力。

（責編 莫彩鳳）