詩香浸心 詩境怡情

我國著名的兒童詩人金波寫到：“中國是一個詩的國度。兒童詩是這個國度里的一朵奇葩。詩是天籟的聲音，是大自然賦予人類最美好的禮物之一。”他形容兒童詩“像一條寧靜的小溪，滋潤著小讀者的心靈”。是的，對兒童來說，生理的成長固然重要，但他們的心理和精神的健康成長同樣不容忽視。學會詩意地生活，用心靈去感受生活，熱愛生活，就會發現在我們賴以生存的環境中，人與人之間存在著許多美好的東西，心會變得柔和，對幸福與苦難的感受會更加敏銳，因而更有正義感，更富同情心——這就是豐富的心靈世界，詩歌就是一門可以引領我們走向這個世界的藝術形式。所以，好的詩歌，可以成為兒童內心世界的容器，成為兒童認知世界的途徑。兒童詩這朵奇葩，若綻放在孩子的內心世界，必定能把詩意充盈到孩子的學習和生活中。

現在的小學作文教學，基本上以敘事為主。明確中心，謀篇布局，再加上細膩的描繪固然已不錯，但形式是否過于單一了？于是，我萌生了讓孩子寫詩的想法，讓他們用自己的視角，去想象生活，去發現生活，去寫自己的生活。也許他們的視野不夠寬廣，也許他們的語言略嫌幼稚，但那份純真的童趣就是我所期待的詩意作文。

一、詩中有幻想，有天空，讓孩子的想象更遠

每個孩子心中都有美好的幻想，然而在一般的作文中很難去創想，所以作文往往成為他們的難題，即便挖空心思也寫不出真情實感。而想象詩可以成為他們向往的世外桃源，使心靈得以放飛。于是，我以“假如……”為話題讓他們自由暢想，一時間，沉寂的作文課像注入了活水，古今中外、浩茫宇宙都成為他們津津樂道的素材，孩子們有了噴涌的靈感：“假如我有一架時空穿梭機，我想去神秘的埃及，去一睹埃及艷后的芳容！”“假如我有哈里波特的魔杖，我會讓盲人恢復光明，讓疾病遠離人們，讓地球永遠和平、幸福。”……句句彰顯出了真善美，彰顯出了活力和靈氣。學完《小露珠》后，我讓學生創作《假如我是一顆小露珠》，讓他們幻想小露珠的奇遇，突出它的善良和無私。我讓他們編演小露珠的旅程，更激起了千層浪。真不可小覷這幫孩子，真不可否認興趣是最好的老師。于是，有了“我和兄弟們并排站立，發出五彩的光，小青蛙連聲感謝我，說：‘你們給了我們最好的舞臺。’”；有了“我落在瓦盆上，像敲起了小鼓；我落在蘋果上，像給它戴上了閃亮的鉆石”……小露珠在孩子們的筆下，鮮活而靈動。他們變成小露珠開始了一段奇幻之旅，這旅程如童話般美好，激活了他們，溫暖了我。《假如我看到了賣火柴的小女孩》、《假如我是老師》、《假如我是風》……這些素材都會讓孩子產生強烈的傾吐欲望，在“假如”二字的幫助下，孩子們打開了心扉，把內心最美好的愿望展現了出來，想象力在自由的時空中馳騁。

二、詩中有畫面，有深情，讓孩子的意志更堅定

古希臘抒情詩人西蒙尼德說：“詩為有聲之畫，畫為無聲之詩。”我國的張浮休也說：“詩是無形畫，畫是有形詩。”語文課文中的許多善良、頑強的人物，我覺得他們就是一幅幅感人的畫面，一首首動人的詩，值得孩子們去謳歌。把他們編成詩歌，能讓孩子們進一步感悟人物的品質，進一步升華孩子們的情感。《微笑著面對一切》中桑蘭所面對的四個困難就是四個活生生的畫面，我讓孩子們用敘事的方式描述這四個場景，最后用一句話概括她的堅強。敘事加抒情，孩子們輕而易舉地完成了這首樸實而真摯的小詩。《普羅米修斯盜火》中體現普羅米修斯品質的畫面有“盜火”﹑ “受罰”，我讓孩子們把這兩個畫面寫成詩，結尾表達贊美。孩子們邊吟邊思，完成了這首聲情并茂的小詩，這樣的創作讓人物形象立體地呈現在了他們的面前，使他們的意志在潛移默化中得到鍛煉。

三﹑詩中有發現，有感悟，讓孩子的使命感更強

作文離不開生活，只有善于觀察生活，作文才會不斷涌入新鮮的血液，否則就會成為一潭死水。同樣，詩歌只有從生活中獲取營養，才會有蓬勃的生命力。大自然就是一本生動的書，它呈現了四季獨特的美：春的綠，富有生機；夏的紅，熱情似火；秋的黃，碩果累累；冬的白，銀裝素裹，讓孩子去觀察和感悟，便是一首首明媚的詩。校園也是一頁精彩的篇章，它呈現了最真實的風景、最真實的生活，讓孩子去總結和回味，便是一首首質樸的詩。我們的書本亦是一道獨特的風景，它濃縮了祖國的傳統文化，闡述了人生的真善美，讓孩子去品讀和提煉，便是一首首優雅的詩。發現生活，感謝生活，孩子才能領悟生活的真諦，明白人生的意義。

“五·一二”大地震，揪緊了每個人的心，在這個過程中涌現出的大愛，更是震撼了每個人的心。感人的畫面不計其數，深情的語句言猶在耳。這些人與事怎不值得孩子們去記載，去感謝？于是，我截取了三幅畫面：一群身著綠軍裝的戰士在奔赴災區;一位位白衣天使在馬不停蹄地救助災民;一頂頂藍色帳篷撐起了災區的天空。孩子們的語言雖然不夠流暢，但情感已在這一刻暖暖地蕩漾開來，他們的心靈受到了洗禮，而大愛無邊也讓他們明白了使命感。用詩意的文字記錄生活，蕩滌內心，默默銘記，讓瞬間變成永恒，這就是文字的生命力。

生活是詩，詩中孕育著無窮的美。兒童詩摒棄煩瑣的情節糾纏，用簡單的文字記錄畫面，抒發真摯的情感、真實的愿望，還孩子童真﹑童趣，讓孩子樂說，樂寫。所以，教師要引導孩子們觀察生活，發現生活，讓他們學會用詩意的文字描繪他們的天空。

（責編 莫彩鳳）