談體育院校大學生綜合素質培養

目前我國的改革正在向縱深發展，社會轉型期經濟的迅速發展使高等教育得以長足發展，與此同時也面臨著巨大的挑戰。面對競爭，承擔著培養人才任務的各高校紛紛采取不同形式對現行教育體制進行調整，加強大學生綜合素質的培養，以適應未來社會的需求。而體育院校學生綜合素質培養的問題也是迫在眉睫，長期以來，體育類高校受技術主義和實用主義的影響，一直重視技術型人才的培養而忽視人文素質教育，缺乏綜合素質培養的理念和措施，導致體育院校畢業生專業技術過硬，文化素養卻很薄弱，很多畢業生在走向社會后明顯感覺到這種缺陷帶來了負面影響。

體育院校的人才培養模式下培養出來的大學生知識結構過于狹窄，不具備現代社會所需求的綜合素質，不能順應時代的要求，而職業發展趨勢、市場經濟發展趨勢以及人才市場競爭趨勢都要求大學生具有良好的綜合素質，因此，體育院校要“培養什么人，如何培養人”這個辦學的根本問題，擺在了人們面前。

一體育院校學生應該具備的綜合素質

廈門大學校長林祖賡教授在北大“世界著名大學校長論壇”上曾說：“跨世紀大學生的全面綜合素質應包括思想道德素質、科學文化素質、業務素質、心理素質和身體素質。”培養適應社會需求、全面發展的人是高等教育的根本目的。體育院校亦應如此，培養以體為專、全面發展的復合型體育人才是長遠之計，那么體育院校的大學生除了專業技能外，還應具備哪些綜合素質呢?

(一)思想道德素質

大學生的思想道德素質教育應按照江澤民同志“四個統一”(學習科學文化與加強思想修養的統一，學習書本知識與投身社會實踐的統一，實現自身價值與服務祖國人民的統一，樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一)的要求，堅持用馬列主義、毛澤東思想，特別是鄧小平理論教育和武裝學生，以“三個代表”重要思想引導學生，倡導馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，堅持把愛國主義、集體主義、社會主義的思想教育搞得更加生動、扎實、有效。

(二)科學文化素質

在人的綜合素質中，文化素質是基礎。大學生要想立足社會，成為21世紀的新型勞動者，就必須具有廣博精深的知識貯備，合理的知識結構，更新知識的能力以及創新能力。體育院校學生也不例外，科學知識對他們的職業生涯來說顯得更加重要。國家體育總局競技體育司訓練處的官員認為體育也是一門科學，不是光靠四肢發達就能解決問題的，文化素質決定一名運動員能理解教練員意圖的80％還是20％。

由于歷史原因，我國高等教育形成了重理工，輕人文；重專業技能，輕綜合素質的局面。這是中國高等教育面臨的嚴重弊端，而伴隨市場經濟而來的實用主義，急功近利的傾向，更使高規格人才成長出現嚴重障礙。因此，從1995年開始我國高等院校開始加強大學生文化素質教育工作，在提高大學生人文素養方面取得了很好的效果。但事實表明，體育院校學生的人文素養還是比較欠缺的。所謂人文素質，是指學生經過學習人文社會科學知識而形成的內在素養和品質。人文素質可以而且必然轉化為人的外在行為。一個人人文素質的高低，在文化素養、審美情趣、理想追求、價值取向、思維方式、行為習慣等方面都能體現出來。科學使人智慧，人文使人成人，即科學立業，人文立人。落實到體育院校，就可以認為體育立業，人文立人。人文素養在發展人的心靈，形成正確的價值觀念，陶冶和諧人格方面具有獨特的作用。而且更能解決大學生諸如“我是誰?”、“我在哪?”、“我要往何處去?”等一系列的根本問題，這對于體育院校學生來說是非常重要的。

(三)心理素質和身體素質

近年來，大學生心理問題比較突出，成為高校學生工作的一項重要任務。這已在教育界達成共識，但人們對體育院校學生的心理健康教育態度卻大相徑庭，認為體育人心胸豁達、豪爽，其職業的特點會使他們遠離心理問題。其實不然，體育院校的大學生也存在著不同程度的心理問題。其原因一是體育領域也是社會的縮影，人們在其中生活、學習、訓練，當然也會遇到各種心理問題；二是體育訓練在消耗巨大身體能量的同時，也在消耗著心理能量，體育與心理是相互依存、相互促進的關系。身體訓練決不是單純的體力拼搏，其效果的實現必須調動相應的心理因素，才能使身體訓練更加科學、高效。現代科學研究證明心理技能訓練是現代運動的重要組成部分，它同傳統的身體訓練，技術訓練和戰術訓練相結合，構成了現代運動訓練的完整體系。可見，心理素質是從事體育職業的人不可或缺的素質。因此，體育院校大學生要學會心理調節，培養良好的心理狀態和個體心理素質。只有這樣，才能健康地成長，促進體育素質的提高。

健康的體魄、良好的身體素質已成為人才競爭的物質資本。人們普遍認為德、才、學、識、體是人才的內在因素，而體是最基本的東西，是成長、成才的物質基礎。身體素質對于體育院校學生來說，其意義不言而喻，雖然他們身體的生理素質較好，但在社會急劇變革的今天，激烈的競爭、物質生活的懸殊、社會生活和經濟生活不協調以及功利主義的泛濫，使他們自覺不自覺地進行著傷害自己身體的行為，如，急功近利思想迫使他們使用興奮劑；迫于環境壓力或從眾心理使他們染上煙癮；信息時代的到來使他們沉迷于網絡。這些體育人的現代克星正悄無聲息地侵蝕著他們的身體。

二體育院校學生綜合素質教育的有效途徑

“大學生素質拓展計劃”是當前大學生綜合素質教育的有效載體，其對大學生綜合素質培養的作用是顯而易見的。在此基礎上，筆者認為體育院校應該調動學校、教師(教練員)和學生三者的力量，共同為培養合格的體育人才而努力。

(一)踐行科學發展觀，構建良好的綜合素質教育環境

體育院校綜合素質教育的發展首先應從更新觀念做起，特別是管理層的辦學理念要突破傳統的辦學思想，提高認識，因地制宜地推動綜合素質教育。提倡“平等”的文化觀念，對體育科學和人文科學一視同仁。我們不能把體育科學理解為一種純粹的實用知識，也不能把人文科學視為“無用科學”，由此割裂體育科學和人文科學的緊密聯系，引發各種人才的“單向度”傾向。相反地，我們應促進體育科學和人文科學的大融合，使之更好地服務于人類綜合素質的提高。如加大課程改革力度，完善人文課程體系。我們可以借鑒發達國家高校在人文課程體系建設方面所積累的經驗，有針對性地充實和完善人文課程體系，創建濃厚的人文氛圍，以提高大學生的綜合素質。

(二)遵循示范的原則，發揮教師的引導功能

教育部部長周遠清曾指出，要深入開展大學生文化素質教育必須做到“兩提高”，即提高大學生的文化素質和提高大學教師的文化素質。眾多學者一致認為，提高大學教師的文化素質是提高大學生文化素質教育的基礎和前提條件。“德高為師，身正是范”。教師除了“傳道、授業、解惑”之外，其本身具有示范性和榜樣性的作用。教師的良好品德、心態、行為等對學生起著直接的引導作用。教師應當完善自身知識結構和綜合素質，在學生中加強人文知識宣傳，以身作則，為人師表，積極引導學生加強人文修養，提高學生綜合素質。人文知識對學生的影響不應只是停留在知識層面，應更多注重知識的內化、興趣的激發和人文精神的提高。這種深遠影響有賴于教師的知識結構、教學經驗、學術水平以及對學生的感召力。

對學生的綜合素質教育，有課堂授課式的教育，也有課外活動的教育，還有社會實踐的教育。比較有效的綜合素質教育，還是那些潛移默化潤物無聲的教育，這就需要教師具有把綜合知識滲透到平時的學科教育教學當中的理念。因此，提高大學生的綜合素質需要由學校來組織，師長來引導。

(三)體現以人為本的思想，培養體育院校學生的自我教育能力

最理想的教育，就是將受教育者培養成為能夠教自己的老師的教育。大學生們年輕而充滿朝氣，聰明且對外界敏感。他們的體力和腦力及記憶力均強，他們的求知欲是那樣旺盛。對他們感興趣的知識，只要提供學習環境，他們可以自己學會。他們希望從事的活動，只要給他們以條件，他們便能不知疲勞地做起來。因此可以說大學生的綜合素質教育，可以通過大學的教育過程，在教師的引導下完全有可能使學生成為自我教育的素質課程老師。

第一，引導學生改變觀念，廣泛閱讀各類人文社科書籍。經濟社會的迅速發展使大學生對經濟、法律類知識的需求急劇上升，不少大學生帶著“有色眼鏡”對文史哲類書籍不聞不問，造成了文史哲知識的缺失。尤其是體育院校的學生，基于其自身的專業特點及由一定專業訓練而養成的思維、分析、語言表達能力乃至性格興趣等，都很難適應社會需求，對人文知識的偏廢更為嚴重。文史哲方面的知識可以為大學生的學習和創造奠定客觀的視角和堅持不懈的鉆研精神，使之具備更加活躍的思維和創造精神。因此，要廣泛閱讀各類人文社科書籍，完善自身的文化結構，以促進創造力和綜合素質的發展。

第二，提倡團隊精神，積極參與文化藝術活動及社區活動。在學校組織的各類文化藝術活動中，學生有機會進行直接的審美實踐和審美創造，增進彼此間文化藝術和思想感情的交流，加強人際關系和合作精神的培養，有利于學生形成健康的審美情趣，提高對美的感受力和鑒賞力，完善自身人格的塑造。社區活動是學生正面接觸社會的渠道，可以培養學生的社會責任感，增強適應社會的能力，為進入社會奠定心理基礎。

第三，淡化功利主義思想，將自己融入現實社會之中。體育院校的學生都在自己的專業方面有著夢想，希望自己能一朝成名，終生受益。然而并非每一個體育人都能實現這種夢想。因此，體育院校的學生一方面要刻苦訓練，立志報效祖國；另一方面還要淡化功利之心，以平和的心態來學習，將自己塑造成為具備社會需求的良好素質的應用型體育人才。只有這樣才能使自己不為社會所淘汰。

綜上所述，體育院校的學生除了擁有過硬的專業技能之外，還應具備良好的綜合素質，扭轉以往那種體育人文化素質差的局面。這既需要有育人的校園環境和便利的學習條件，有老師、家長和社會支持，還需要有大學生的自我教育。具備了這些條件，體育院校大學生的綜合素質必將能得到全面的培養和提升，他們未來的發展道路也將會更加廣闊。

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