高職院校應(yīng)重視人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐，使其內(nèi)化為學生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育是有關(guān)思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、知識業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)，是健康全面發(fā)展的人文素養(yǎng)教育。人文素質(zhì)教育為大學生良好思想道德品質(zhì)的形成和發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)，因此，加強高職院校人文素質(zhì)教育，對促進道德教育、思想政治素質(zhì)教育與科學文化素質(zhì)教育的融合，培養(yǎng)具有強烈社會責任感和事業(yè)心的應(yīng)用型、高素質(zhì)人才具有重要意義。一高職院校開展人文素質(zhì)教育的必要性

1人文素質(zhì)教育是科學技術(shù)高速發(fā)展的必然要求

在當今這樣一個高科技發(fā)展的時代，世界各國之間的競爭越來越激烈。而這種競爭歸根到底就是人才的競爭，實質(zhì)上也就是高素質(zhì)人才的競爭。競爭中不僅要求參與者具有堅實的文化基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該具有較高的團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神。誰擁有了既有科學知識又有人文精神的高素質(zhì)人才，誰就會擁有經(jīng)濟發(fā)展的主要優(yōu)勢和社會進步的巨大潛能。近幾年來，世界各國都十分重視人才綜合素質(zhì)的提高。高職院校加強人文素質(zhì)教育是科學技術(shù)發(fā)展的必然要求，雖然高科技能給人帶來巨大的物質(zhì)財富，但科學技術(shù)的發(fā)展也會給人類帶來災(zāi)難。因此，掌握科學技術(shù)的人必須是一個品德高尚有充分的社會責任感的人。例如：一些高科技生物技術(shù)(克隆、試管嬰兒)的誕生，不僅僅是生物學、醫(yī)學的高科技發(fā)展，而且還涉及到社會道德、倫理學等人文社會科學精神，作為科學教育的主導力量，高校必須加強學生的人文素質(zhì)教育，促使科技教育和人文教育的結(jié)合，培養(yǎng)具有科學知識和高尚人文精神的全面人才。

2加強人文素質(zhì)教育是現(xiàn)實的訴求

伴隨著科學技術(shù)和經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種不同的道德滑坡現(xiàn)象嚴重影響社會風氣，以至于我們看到種種違背道德的行為：制作有失真實的商業(yè)宣傳廣告、制造不合安全要求的食品藥品、出售假冒偽劣商品、偷稅漏稅、貪污受賄等，這些不良的社會行為已嚴重地侵入到教育領(lǐng)域，并在慢慢侵蝕國家和民族的肌體健康。這些問題單靠科技的力量是解決不了的。作為科技教育的主體，高職院校開展人文素質(zhì)教育可以通過對學生進行道德善惡、道德良知感、道德正義感和道德責任感的培養(yǎng)來規(guī)范和約束學生的行為。

3加強人文素質(zhì)教育是職業(yè)教育的特殊要求

高職院校的辦學特色是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。它要求學生不僅具備從事某項社會活動和生產(chǎn)崗位必需的職業(yè)技能，還要具備良好的職業(yè)道德。與其它普通高等教育相比，在知識的學習深度層面可以略低，但知識的學習范圍要寬泛。更加強調(diào)應(yīng)用技能的掌握，品德上也要突出其職業(yè)針對性，培養(yǎng)的人才主要是直接面向?qū)I(yè)技能型工作崗位，比之普通高等教育，更加強調(diào)職業(yè)對口。在具體形式上就是要求學生既要有文憑又要有崗位操作技能證書。與普通院校學生相比，他們的修學年限短，專業(yè)針對性較強，因而他們走向社會的獨立意識更強。他們能夠通過自我意識、自我觀察和體驗來對未來可能從事的職業(yè)進行評價、分析，并能獨立作出是否選擇從事這一職業(yè)。因此，高職院校進行職業(yè)道德教育非常重要，而種種職業(yè)道德教育都需要通過加強人文素質(zhì)教育去培養(yǎng)學生健全的人格和高尚的品德，來樹立學生熱愛人生、熱愛祖國、熱愛本職工作的正確人生觀和價值觀。

二高職院校開展人文素質(zhì)教育的途徑

1轉(zhuǎn)變?nèi)宋慕逃^念，樹立全面發(fā)展的教育理念

有些人片面地認為職業(yè)技術(shù)教育就是傳授知識、培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)崗位需要的特定技能。把能力本位理解為技術(shù)、技能教育，雖然培養(yǎng)技術(shù)型人才是高職教育辦學的特色目標，但我們所培養(yǎng)的并不僅僅是一個只懂技術(shù)的人。不能從根本上忽視了人文素質(zhì)教育的理念，要從提升整個民族素質(zhì)的高度上來認識人文素質(zhì)教育的重要性，確立人文素質(zhì)教育在高職院校職業(yè)技術(shù)教育中的地位，把人文素質(zhì)教育有機地融入到職業(yè)教育的辦學特色中來，培養(yǎng)出真正合格的具有較強社會責任感和高尚道德修養(yǎng)的技能型人才。

2合理設(shè)置人文課程

調(diào)查顯示，不少高職院校把人文素質(zhì)教育課程僅限于思想品德課、政治課這一狹小的教學環(huán)境中。在對學生進行人文素質(zhì)教育課程建設(shè)中我們應(yīng)該從多方面來深入開展，并將其與專業(yè)技能教育有機地結(jié)合起來。首先，我們可以在專業(yè)教學過程中來滲透人文素質(zhì)教育，例如：專業(yè)課教師在講授專業(yè)知識的同時，可以向?qū)W生介紹并舉出一些有關(guān)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的道德行為規(guī)范、行為準則、規(guī)章制度等方面的實例，正確引導學生將做人與做事結(jié)合起來，引導學生形成良好的正確的價值觀。在專業(yè)學科特色的教學中，可以向?qū)W生展示一些本學科優(yōu)秀科學家的科研、工作經(jīng)歷，以便于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其造福人類、敢于獻身的科學精神。其次，可以適當?shù)赜心康牡亻_設(shè)人文選修課程，鼓勵和引導學生去學習。在開設(shè)課程的同時也應(yīng)該寓素質(zhì)教育于知識傳授之中。要讓學生靈活主動地去學習人文素質(zhì)教育課程，而不是滿堂灌、填鴨式教學。要讓學生體會到人文素質(zhì)教育課是一門有意義有價值的課程。再次，可以適當?shù)丶訌婋[性課程建設(shè)，每學期可以多開展一些有關(guān)思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、高雅藝術(shù)、專業(yè)知識等方面的講座來變向地向?qū)W生開展人文素質(zhì)教育。另外，還可以通過開展各項有意義的社會實踐活動如：到邊遠山區(qū)支教、去敬老院提供義務(wù)勞動、為貧困災(zāi)區(qū)捐獻愛心等系列活動來拓展人文教育的空間，深化課堂教學。

3提高教師自身的人文素養(yǎng)

在對學生進行人文素質(zhì)教育的過程中，教師的師范影響對學生的成長起著重要的作用，正如韓愈所說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師在教學活動中無時無刻不在以其自身的素質(zhì)感染和影響學生。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，便是這個道理，教師的思想品德、教學態(tài)度都會以“榜樣”的形式對學生起到直接的影響作用。在教師的各項教學活動中“身教重于言教”，所以高職院校的人文素質(zhì)教育要從教師抓起，教育工作者不僅需要淵博的知識，更需要有愛崗敬業(yè)的工作責任感和敬業(yè)精神，這樣才能達到“教書”“育人”的效果，才能以良好的師德去教育學生。

4創(chuàng)造和諧良好的校園環(huán)境

一個學校的環(huán)境對學生的人文素質(zhì)影響是很重要的，優(yōu)良的校園文化環(huán)境能培養(yǎng)學生高尚的學習情操，激發(fā)他們創(chuàng)造性學習的興趣。校園的文化氛圍對學生的影響具有潛移默化的效果，其中學術(shù)氛圍對學生的影響尤為深刻。我們可以通過多種方式來創(chuàng)造和諧良好的人文校園環(huán)境，如舉辦各種道德素質(zhì)競賽、人文知識演講、文化沙龍、學生學術(shù)作品展等活動，來激發(fā)學生的參與意識和開拓精神，使學生在愉快的學習環(huán)境、生活環(huán)境和文化娛樂環(huán)境中接受人文素質(zhì)教育。

總之，加強高職院校學生人文素質(zhì)教育是關(guān)系到職業(yè)教育的發(fā)展與未來，是高職院校辦學特色的所需。人文素質(zhì)的綜合提高需要我們每個人的共同努力，高職院校只有切實地開展好人文素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出具有服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會的專業(yè)技能高素質(zhì)人才，才能滿足當今社會對職業(yè)教育的迫切需求。

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