高職院校人才培養模式存在的問題及對策

大學生做為整個社會中一個特殊的群體，他們有著豐富的知識儲備，有著遠大的理想，是社會主義建設者中最重要的構成部分，因此高等教育工作一直備受世人重視。“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。顯然，人才培養模式的優劣，將直接決定著高等教育人才培養質量的優劣，進而將影響整個民族未來的發展，因此探討高校人才培養模式具有十分重要的戰略意義。自上世紀末開始，國家對于具有較強實踐能力的技術應用型人才需求量激增，為此我國開始逐步重視對高等職業教育(簡稱高職教育)的重視。從此，高職院校作為我國高校的一種新的辦學類型迅速普及，招生人生不斷增多、學校規模不斷擴大。統計顯示，我國高等職業教育經過10多年的發展，培養的全日制畢業生累計已經超過800萬人，為經濟和社會發展、為實現高等教育大眾化都做出了積極的貢獻。目前全國有1000多所高等職業院校，全日制在校生已經接近800萬人，成為我國高等教育名副其實的“半壁江山”。但從總體來看，高職教育在我國的發展仍然屬于探索階段，其人才培養模式不同程度地存在問題，包括培養思想、培養方式、培養目標、培養過程等方面，都有很多不完善之處。本文擬通過對我國高職院校人才培養模式中存在的問題進行分析，并有針對性地提出解決對策，為促進我國高職教育的發展提供新的思路。一高職院校人才培養模式存在的問題

1人才培養目標不明確

目前，我國很多的高職院校辦學都存在不同程度的急功近利的表現，比如有的學校招生都要指定教師去各中學招生，并以此做為教師考核的指標；有的學校則完全依靠就業率的提高來培養，市場需要什么樣的人才，就培養什么樣的人才。其結果，使得很多高職院校成了“人才培訓基地”，培養人才成了“流水線作業”，忽視了職業人的可持續性發展，已經成為職業教育的一種”近視癥”。對于高職院校的培養目標，教育部教高2006116號文件作出了明確的規定，高職人才培養目標應定位在“高素質技能型人才”上。這一規定不僅體現了高職教育辦學類型、人才層次及人才規格的定位，而且表明對高職教育的高教性和職業性的雙重屬性的準確認識，這也是為高職院校人才培養目標進行的明確界定。但實際上，我們很多高職院校的人才培養體系根本就沒有正確依照此規定，盲目地擴大招生規模，忽視了人才培養的可持續性。

2課程設置體系不完善

由于高職院校的辦學尚屬“新生事物”，在我國的發展比較晚，很多高職院校的課程設置都沒有一個明確的規定，各學校各行其道，同一種專業在各學校會開出五花八門的課程來。目前，在高職院校的課程設置中，存在的主要問題有以下幾個方面：(1)過度追逐本科課程設置模式，不根據自身情況做調整。很多高職院校都照搬照抄本科院校該類專業的成熟課程體系設置，沒有根據自身生源水平和培養目標的變化；(2)與實踐聯系不緊密，不能適應市場的變化。重理論輕實踐是目前我國高職教育的通病，很多高職院校為了擴大招生規模，在基礎設施根本就不完善的前提下就開始招生，而且哪些專業的培養成本低，哪些專業就成了主要的擴招空間。招來學生后卻有足夠多的實踐平臺和機遇，只能以理論講授代替；(3)注重物質效益，忽視精神方面的發展。目前很多高職院校仍然停留在只注重與物質、經濟福利或“工作世界”相聯系的技術技能訓練，重視考工和職業資格等級證書的獲得，而較少關注學生內心世界的發展。

3缺乏有效的思想引導

高職學生普遍成績比較差，學習基礎薄弱，而且很多學生又都是獨生子女，自主生活能力比較差，他們對從高中到大學這個過程中所產生的巨大轉變，很多學生都適應不了；另外，學生在大學中總感覺自己是高職學生，好像比重點大學的本科生要低人一等一般，不少學生就開始自暴自棄，或者產生了比較強烈的自卑心理；另外，一部分學生面臨就業形式的嚴峻，產生了非常嚴重的恐慌心理，不知道該怎么面對。各種各樣的問題共同導致高職學生面對了很多思想問題，成為了影響他們成長的重要問題。但是在高職院校中，很多學校并沒有配備足夠多的思想政治輔導員，更沒有專門的心理咨詢機構，而且心理學相關的選修課程也很少，導致學生無法及時地排解這些心理問題。另外，高職院校中很多輔導員都比較年輕，缺乏工作經驗，而且其中一部分責任心還不夠強，使得高職院校整體的思想政治工作隊伍比較薄弱，這對于高職院校學生培養產生了比較大的影響。

二解決高職院校人才培養模式問題的對策

1明確應用型人才的培養目標

相比本科院校，高職院校由于辦學層次與辦學目的的差異，需要更傾向于培養高素質的應用型人才，而且，這也得到學術界的普遍認同。因此，各高職院校就要更加明確地為自己定位，一方面，高職院校的教育教學目的和培養目標要定位在培養高職學生外顯的實際性的工作能力上，另一方面，也要關注學生自身的發展，更要重視培養學生內隱的、潛在的創業與發展能力，為學生就業打下堅實基礎，搭建學生職業發展或創業發展平臺。這就要求各高職院校應該從嚴治學，從學校領導到一線教師，都要明確這種培養目標，并以此做為學校各項工作開展的主要依據。比如，結合產學相結合的辦學模式，讓學生通過在學校中學習理論課，進入企業中學習實踐能力，一部分理論課的考核也可以挪到生產一線去考核，學校也可以經常聘請企業中具有豐富工作經驗的專家來講學。通過這種理論與實踐的緊密銜接，可以輔助學校更加準確地為學生培養進行定位，避免各高職院校“閉門造車”的自主辦學所帶來的重理論輕實踐的情況。

2課程設置的進一步完善

課程設置，是高職院校人才培養過程中的中心環節，也是培養學生理論知識的最主要渠道。高職院校由于自身特殊的辦學定位和培養目標，其課程設置也要圍繞辦學目標來定位，一般來講，高職院校的課程設置應該以就業為導向為目標、以學生綜合素質的培養為目標、以理論與實踐相協調為目標、以適應地方特色經濟發展為目標。例如，河北省保定市，該市已經成為中國乃至全世界著名的新能源生產基地，該市以中國英利集團為核心的太陽能、風能發電研究走在了中國的前列。保定市政府近年來在轉變經濟發展方式、調整產業結構的戰略選擇上，將發展新能源作為保定市應對國際金融危機，保持經濟平穩較快發展的一大法寶，而且新能源未來必定成為保定市、河北省乃至全國未來發展的新走向。保定某高職院校關注政府決策，緊跟政府步伐，開設了與新能源產業相關的專業課程，與該市的華北電力大學、河北大學、河北農業大學等地方知名院校及中航惠騰、風帆集團等地方知名企業合作辦學，不僅使學校的發展更強更大，同時為地方企業的發展注入了新生力量，為揚州市經濟的發展提供了強有力的動力。理論研討

3增強思想引導環節的融入

“育人為本，德育為先”是高校治校辦學的重要方針，因此從事德育工作的主體一高校思想政治工作人員的工作一直受到是高校乃至全社會十分重視的。高職院校做為高等教育的重要組成部分，其辦學有著一定的獨特性，尤其是學生的成績比較差，很多學生還都是各高中的后進生，而且高職學生面臨的問題也比較多，心理問題更多。所以加強高職院校學生的思想政治工作引導，已經成為整個高職院校人才培養體系中重要的組成部分。在這一方面，各高職院校首先要從教師自身的綜合素質提高做起，因為教育實踐告訴我們言傳身教、為人師表的是基本的育人方法，教師的任務不但要向學生傳授知識，而且還要通過自己的言行和高尚的人格，去吸引學生、感染學生、教育學生，培養學生高尚的道德品質；第二要加強對學生工作的針對性，融入以人為本的工作理念，用更加積極的工作心態，更加富有感情的工作方式去開展學生思想引導工作，逐步地幫學生樹立遠大的理想和良好的學習心態。尤其是高職院校中那一部分后進生，更是要給于足夠多的關照，尊重這些學生的特點，因人而異地開展工作，最終使這些學生在自己能力范圍內取得最大的收獲。

總之，高職院校的人才培養模式是一個復雜的系統，并不是單純的教學或者單純的思想政治工作就能解決的問題。為此，各高職院校應該緊密結合地方經濟發展方式轉變的戰略性需要，把高職院校人才培養模式的高度上升為與地方經濟發展同頻共振的高度，把創新人才培養模式作為培養高技能、高素質、應用型人才的前提，只有這樣，高職院校的人才培養模式才能逐步地完善，才能更好地適應國家經濟發展對人才的需要。

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