論高校人文體育教育

人文精神是指以人為本、以人為中心的精神，其核心是揭示人的生存意義，體現人的價值和尊嚴，追求人的完善和自由發展。人文精神著重人的價值，重視人文文化的作用，強調依靠調動人的積極性來推動社會的發展。人文體育教育是人文精神在體育教育中的滲透和體現，是以體育教育為載體對學生實施人文教育培養人文精神的一個重要手段。

當代人文體育觀念的建立，使人們更深層次地認識到體育所蘊含的人性意義，并使學校體育與學生的人生發展聯系在一起，學校應該從培養德智體全面發展的社會主義事業建設者和接班人的目標出發，構思高校人文體育教育的內容體系，并在人文體育觀的指導下進行人文體育教育的實踐探討，從而推動高校體育教學真正走上以人為本的科學發展軌道。一實施高校人文體育教育的內容構思

人文體育教育內容體系是以建立以人為本、注重健身、發展學生個性、培養體育能力、形成鍛煉習慣為中心的新內容體系，它要求在不輕視體育生物功能的同時，重視體育對人的社會化作用和文化傳遞功能。人文體育教育內容的構思主要有以下幾方面。

1在科學發展觀的指導下，宣揚“人文奧運”理念與思想教育相結合

人文教育是提高大學生人文素質的必要途徑，也是加強大學生思想政治教育的基礎。大學生人文教育要以科學發展觀為指導，以理想信念為核心，以愛國主義為重點，以思想道德為基礎，以大學生全面發展為目標。人文體育教育與思想教育相結合的基本內容包括：以弘揚愛國主義精神為主要目的的我國歷史與優秀民族傳統體育文化教育，讓學生充分了解中華文明的博大精深和源遠流長，擯棄民族自卑感，認識體育在振奮民族精神、增強民族凝聚力教育中的重要作用；大力宣揚北京“人文奧運”理念，用北京“人文奧運”的“文化”、“文明”、“人文精神”、“人本”、“人道”的理念教育學生，發掘奧運會中的教育因素，弘揚以人為本，通過奧運會用中國優秀的體育思想，緩解奧林匹克的“人文危機”，實現它向人文精神的回歸。同時傳播、發揚奧林匹克精神，利用其中具有教育意義的體育思想去培養大學生的競爭和公平意識；加強社會主義民主法制教育，加強公民道德教育，體育道德教育，培養學生優良的體育道德風尚；以陶冶高尚情操為主要目的的體育欣賞、體育藝術教育，培養大學生的高尚情操和審美情趣。

2淡化競技，突出健身理念

隨著社會文明程度的不斷提高，人們越來越重視現代體育運動，注重體育給自身帶來娛樂的功能，突出體育的健康價值和美的追求效果。強調人人都能愉快地參加體育活動，而并不在乎誰能在競賽中取勝獲獎的思想正在被越來越多的人所接受。正是在這種背景下，在體育教學改革中提出淡化競技、注重健身，以健身運動為中心的教學指導思想。強調為課外健身鍛煉服務，注重科學健身理論與科學健身方法的學習。在引導學生參與體育鍛煉的同時，實施心理健康、衛生保健、文化與娛樂等內容的體育文化素養教育，使他們了解體育保健與康復，了解營養、環境、不良行為等因素對身體健康的影響，掌握鍛煉身體的形式和方法，這種指導思想顯現出體育教育深厚的知識容量和文化底蘊。

3調適心理狀態，促進心理健康

加強大學人文教育是解決目前大學生精神危機、調適心理狀態的有效手段。體育不僅有助于身體健康，也能增進心理健康。當今社會發展迅速，競爭激烈，對每個人來說，不但機遇與挑戰同在，而且往往成功與挫折并存，這就需要有較強的心理適應能力和心理承受力。體育鍛煉是排除心理障礙的一種積極的心理衛生措施。運用形式多樣的、富有趣味的集體性體育活動調控情緒，可使人忘卻煩惱，振作精神。由于大學生學習、生活節奏加快，容易造成身心過于緊張，出現抑郁、焦慮等心理問題，他們需要休閑娛樂，需要在運動中去放松，按摩其心理，增進心理健康。在體育活動中人與人接觸頻繁，心理刺激出現的頻率高，體育活動是對學生進行心理教育最直接最有效的方式。

4擴大交流，發展學生的社會適應能力

采用跨年級、跨專業、跨班選項式教學模式，擴大了學生的人際交流面，為學生拓展了人際交往的平臺，在這種學習氛圍中，學生的溝通能力、社交能力、協作意識和協作能力都得到了鍛煉和提高。合作式、探究式教學模式的運用，使學生深切體驗到體育運動給他們帶來的各種情感體驗，在集體練習中，使他們感受到對集體的信賴感和依托感；在體育競賽中，使他們體驗到成功與失敗、榮譽與恥辱、勝利與挫折的情感歷練；在小組練習中，使他們體驗到團結互助、共同提高的成功感，通過以上內容，使學生體驗到體育給他們帶來的愉悅感，收獲到與人交往的成果，提高他們團結互助、戰勝困難、經受挫折的能力和勇氣，使學生的自信心、自制力和創新精神，在這種學習氛圍中得到得提升。

5重視人文體育教育隱性課程的開發和運用

如果把學校整個地看成是一個書本、一本教科書的話，這本書有兩塊內容：一是顯性的，即大學教師傳授的知識；一是隱性的，現在教育學把學校看成是另外一門課程，即隱性課程。隱性文化教育是更強有力的人文教育，亦可稱為強有力的人文課程，它是通過心靈傳遞的課程。隱性文化通過靜態和動態來形成，它是一種觀念文化。隱性課程是區別大學水準、大學檔次的根本標志，是一種非常寶貴的文化資源。

在當前學校體育教學中，由于缺乏對現代體育發展的真正內涵和人文需求，往往只停留在手把手的技能傳授顯性課程教育上，而忽視提高學生綜合素質的隱性課程教育。當前，在高校體育教學中對隱性課程的開發重視不夠，遠不能適應學生身心發展的需要，加大隱性課程開發的力度，應當成為深化教學改革，實施人文體育教育的重要內容。

實施高校人文體育教育的路徑

大學人文體育教育，主要是通過大學確立的以人為本的教育發展觀，根據學生的實際采取有效的方式和方法進行人文體育教育，是進行人文體育教育的基本途徑。

1在體育理論知識教學過程中滲透人文教育

體育理論知識有著極豐富的人文教育內容，諸如“人文奧運”、優秀民族傳統文化、愛國主義教育、文件、法規教育，優秀運動員的成長史等。因此，要充分利用并發揮教材中的教育因素作用，有針對性地潛移默化地對學生進行人文教育，以提高人文教育的效果。

2尊重學生的主體地位，注重學生個性化的發展

人文體育教育是一種弘揚學生主體性的教育，同時又是一種個性化的教育，參與體育運動本身就是一種個性化的展示，知識經濟的社會，尤其強調獨具特色的、個性化的知識創新，體育運動恰恰為教師和學生的個性發展提供了一個寬松的平臺。作為個性化教育的體育，一方面通過借助體育運動的形式和內容，因材施教，置學生于情感交流的情境之中，塑造了學生的個性，另一方面也給學生提供一定自主運動的時間和空間，使他們盡可能地發揮自己的主觀能動性，反復感覺成功與愉悅，在無拘無束的自主環境中，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中磨練了個性。從而使學生的氣質、智能、能力、需求和自我意識等具有社會意義的個性特征得到充分發展。在體育教學中要注意將學生置于主體地位，尊重學生的人權、個性、給予學生自我發展的空間，滿足他們的正當需求，促進他們自由、全面發展。

3加強適應環境、適應生存的練習，提高學生的適應能力

人文體育教育的目的在于啟迪學生的生存智慧，一個人能否適應社會是決定其事業成功的關鍵。體育能促進人們和平相處、處處體現自由平等，體現付出與收獲，培養人們崇尚知識、崇尚人才的理念，在體育競爭中以實力獲勝，在競賽中最體現公平，體育的競爭最能鍛煉參與者遭受挫折和失敗的適應性，對提升大學生的生存意識和適應能力具有積極的作用。人的溝通能力、社交技能、協作意識和協作能力都能在體育運動中得到提高。以開展野外生存，野營訓練，登山，攀巖等項目來提高學生對環境的適應能力，對培養學生的合作意識和團隊精神具有較好的效果。

4利用體育競賽培養學生公平、公正競爭的人文精神

體育活動中的公平競賽原則，本是人類理想的人際關系和社會公德的反映，而那些為使各項活動有章可循的各種體育規則和裁判方法，更是社會法規和人類共同規范的模擬和縮影。人在參與體育活動的過程中，能認識和遵循體育活動的特定規則和原則，創造成績受獎，違反規則受罰，這是對社會契約精神及其文明生活方式的了解和學習過程。在體育活動的教育和熏陶下，增加了人對社會規范的認識和行為的自我控制力。因此，對參與體育活動的人而言，體育的過程同時也是一種學習社會適應性的過程。美國著名黑人田經運動員杰西·歐文斯說過：在體育運動中人們學到的不僅僅是比賽，還有尊重他人，生活倫理，如何度過自己的一生以及如何對待自己的同類。從這句話中，我們可以看到，參加體育競賽更重要的是學會如何做人，如何尊重他人。體育教學中鼓勵學生在公平、公正的條件下不斷競爭、不斷追求、不斷向極限挑戰，使生命在人文價值的關懷中走向輝煌。

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改進與完善體育教學的組織方法

體育教學的組織方法是完成教學任務的重要途經和實施辦法。在實施人文體育教育時應把顯性課程與隱性課程結合起來，重視隱性課程的教學作用，以隱性促顯性。重視對學生體育態度、情感、興趣和習慣的培養，體育習慣的養成是一項長期的反復的知、情、意、行的過程。因此，人文體育教育應把課內與課外、理論與實踐有機結合起來，積極營造人文體育環境和氛圍。人文教育思想認為，學生要發展和提高，必須將知識經驗納入自己的認知結構中，內化為自己的能力素質，這個內化需要主動積極參與和獨立思考，要達到這個要求，就必須采用靈活多樣的教學形式和方法，如小群體教學法、層次教學法、合作式學習法等，把枯燥的技能學習過程轉變為輕松有趣的活動過程，從而收到更好的教學效果。

綜上所述，人文體育教育的內容體系突出了人文體育內涵，體現了教育的人文化，符合大學生認知水平、自身發展特點和全面推進素質教育的要求。通過實施人文體育教育的實踐活動，弘揚了人文精神，啟迪了學生的生存智慧，深化了學生對人生價值的反省，幫助學生建立完整的人生價值觀，也使學校體育找到了自己的根基，成為復歸體育教學人性化的家園。

參考文獻

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