論高校輔導員的非權力性影響力

非權力性影響力也叫自然性影響力，從管理者角度說，非權力性影響力具有很強的內在性；從被管理者角度說，非權力性影響力具有自愿性和獨立性。高校輔導員是高校思想政治輔導員的簡稱，其主要職責是對大學生進行思想政治教育，關注大學生的學習和校園生活，引導他們健康成長。高校輔導員的非權力性影響主要通過高校輔導員個人的性格、人格、知識、能力、情感、修養等因素對大學生產生無形影響，完成教育、管理任務。

高校輔導員擁有非權力性影響力的必要性

(一)輔導員的職責任務需要非權力性影響力

2004年8月，中共中央發布十六號文件——《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，意見指出，“思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任”。2005年1月教育部頒發了《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》，文件指出：“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”作為重要的思想政治教育工作者，輔導員要全面落實黨的教育方針，認真履行自己的職責，做好學生的思想政治工作，促進高等教育目標的實現，僅僅靠訓導、說教、命令式的“強權”政策是無法完成任務的，更重要的是以身作則。

(二)堅持以人為本的教育需要非權力性影響力

胡錦濤同志特別指出：“要堅持育人為本、德育為先，切實加強和改進思想政治教育。”以人為本是科學發展觀的核心，是共產黨堅持全心全意為人民服務的黨的根本宗旨的體現。以人為本的教育理念，就是要以學生為主體，尊重學生、關愛學生，一切為了學生發展，為了學生的一切，為了一切學生。心理學家威廉杰姆士說：“人類所有的情結中，最強烈的莫過于被人重視。”對學生而言，他們渴望父母的重視，更渴望能得到教師的認同、欣賞和喜愛。輔導員作為學生思想政治的引路人，就必須具備師德，以人為本，善待學生，而不能以權威的方式去教育學生、管理學生。在日常的教育教學活動中，如果輔導員沒有一顆善待學生的心，不懂得真心誠意地與學生平等交往與交流，那么學生也不會喜歡他，也不會服從他的管理。

(三)大學生這個特殊群體需要非權力性影響力

大學期間是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，也是他們逐步走向社會的重要轉折點。這時的大學生隨著年齡的增長和知識的積累，其觀察和判斷、思維和想象、情緒和情感、自我意識等各種能力逐步提高，他們知識面廣、思想早熟、崇尚自我、追求自由、張揚個性。他們是一群充滿正氣和渴望美好事物的熱血青年，道德敗壞和品質低劣的輔導員將被他們所不恥。他們崇拜道德高尚的教師，尊重表里如一、言行一致的的輔導員，所以，輔導員只有以身作則、為人師表，學生才會有法可效，才會信服輔導員，才會在輔導員的影響下形成正確的人生觀和價值觀。

(四)互聯網時代的大學生思想政治教育需要非權力性影響力

網絡正改變著大學生的生活方式，互聯網與互聯網上的信息構成了現實社會之外的另一個社會——虛擬社會。許多學生在這個虛擬的社會中可以找到現實生活中無法找到的角色，現實生活中的種種不如意在網絡上卻可以得到虛擬的滿足。形形色色的社會思潮、光怪陸離的生活方式、眼花繚亂的網絡游戲，容易造成大學生思想上的混亂，阻礙大學生健全人格的形成，在一定程度上給大學生的身心健康帶來危害。網絡思想政治教育的展開更需要非權力影響力，輔導員在日常生活中和學生接觸時所表現出來的有關政治素養、紀律觀念、自我奉獻等具體行為將在學生心中產生持久的積極影響，并能夠有效的幫助輔導員針對學生展開思想教育和指導工作。

高校輔導員非權力性影響力的培育

(一)堅定思想信念，以過硬的思想政治素質指導工作

輔導員做好思想教育工作，首先自己要有正確的價值觀和良好的思想品德。學生是有“向師性”的，就是說學生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。因此，高校輔導員要具有堅定的馬克思列寧主義信念，樹立正確的人生觀和價值觀，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹科學發展觀，全面落實黨的教育方針，緊密結合全面建設小康社會的實際，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

(二)提高自我修養，以人格魅力感化學生

“教書者必先強己，育人者必先律己。教育者的道德、品質和人格，對大學生具有重要的影響。教育者要注重言教，更要注重身教。”這就要求輔導員“既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育和影響大學生。

淵博的知識是輔導員人格魅力的必備素質，只有這樣，才能滿足學生不斷增長的文化基礎知識，增進同學們的心理健康。使學生在與你交流的過程中，感觸到知識的存在，感觸到知識的偉大，讓同學們愿意與你交流、喜歡與你交流。沒有一個大學生會拒絕與一個知識淵博的輔導員交流。

高尚的道德風尚是人格魅力的靈魂所在。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”輔導員做學生的思想工作，以德育人不是空洞的說教，教育的過程就是教師用自己的言行直接影響學生的過程。2008年四川汶川大地震時，51歲的譚千秋老師用生命向學生證明了一位老師應該具備的責任和道德。而范跑跑事件卻讓很多人都為之憤怒。就像原北大校長許智宏坐客中新網時說的那樣：雖然他(范美忠)并沒有涉及違法，但作為道德來講，特別作為一個教師來講，我想應該有一個基本的師德。

(三)加強科學管理，以民主、科學營造良好的班風

高校很多輔導員可能都有過這樣的感覺：輔導員管得多了，學生們認為輔導員還是把他們當中學生看待，輔導員沒有擺脫保姆的身份；輔導員管的少了，學生們認為輔導員不關心他們，一個月也見不到幾次輔導員。所以，科學的管理方法是輔導員做好自己本職工作的一個重要武器，也是減少學生抱怨的一項重要的非權力影響力。魏書生老師是中國最好的班主任。他借鑒吸收了企業管理中先進的管理思想，并把它結合運用到了班級管理實踐中去。他經常出差在外，然而，學生自學的語文成績照樣拿年級第一。因為，科學、民主的管理模式已經形成了一種良好的班級文化，在這種文化氛圍內，老師根本就不需要用權力嚇唬自己的學生，即使老師不在的時候，他們依然像以前一樣按照良好的習慣和秩序去學習和生活，因為他們信任自己的老師，而這種信任是由老師科學和民主的管理帶來的。

(四)傾注真摯情感，以積極的真心關愛學生

十七大報指出，要“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。”輔導員工作是一個要憑自己良心才能做好的工作。輔導員要有一顆愛心，不僅要關心學生的學習和生活，還要關心他們的成長和心理健康，使學生感受到溫暖，“親其師，信其道”。首先，愛心要體現在生活的細節上。在學生剛入學時，能夠一個不漏的記住學生們的名字；在學生身體不適時，能夠親自去看望生病的學生；在學生迷茫時，能夠及時為他們指引方向等等，這些看似細小瑣碎的事情，但輔導員做到了，學生心里就充滿了感激之情。其次，愛心要體現在與學生平等交往與交流上。輔導員與學生在人格上是平等的，輔導員應該是值得學生信賴的朋友。輔導員值得學生信賴，學生才會向輔導員敞開心靈，毫無拘束地跟老師說出自己的心里話而不必有任何負擔，學生才會把自己的困難、苦惱，高興或過失盡情地訴說出來，甚至把不愿告訴父母的內心秘密也傾吐給輔導員，從而得到情緒的發泄和緊張的解除。輔導員應該扮演學生的“朋友和知己者”的角色，走進學生中間，洞悉學生內心的奧秘，和學生一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁。再次，愛心要體現在關注學生心理健康、幫助他們解決困難上。社會改革的步伐和時代的迅猛發展給每個人都帶來了不小的壓力，再加上全球金融危機的影響，缺乏社會經驗和心理尚不完全成熟的大學生們心理壓力很大。面對嚴峻的就業形勢，他們更多的是恐慌和盲目，這時候更加需要輔導員用自己豐富的經驗知識和理性的頭腦有針對性地幫助他們處理好心理健康方面的問題，利用各種方法，拓寬學生就業門路，幫助學生渡過就業難關。

參考文獻

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