教師隊伍建設高校輔導員隊伍專業化建設探析

輔導員隊伍專業化建設是我國高等教育發展的客觀需要

當今世界，各種各樣的文化思潮、觀念意識不同程度地沖擊著我們的校園，影響著大學生的思想、學習和生活。同時，我國正處在社會轉型時期，社會結構的深刻變動、利益格局的深度調整、思想觀念的深刻變化和各種文化的相互交織碰撞，導致了大學生的思想觀念和價值取向呈現出多元化的特點。

隨著高校教育體制的改革，學生繳費上學、自主擇業以及后勤社會化改革等，使學生與學校的關系發生了深刻的變化，大學生由單純的受教育者變成了教育的權利主體，他們對學校的硬件設施、校園環境、教育教學質量等方面都提出了更高的要求。近年來，隨著我國高等教育由精英化步人大眾化，學校的規模急劇擴張，學生的同質化程度大大下降，也對高校的學生管理提出了挑戰。

而90后學生大多為獨生子女，這些孩子從小到大處在孤獨的環境中，而家庭的嬌慣使他們十分自我，對各種困難缺乏一定的承受能力，又顯得十分脆弱。他們又趕上了競爭最為激烈的時代，他們獨立生活能力相對較差，并不同程度的存在著心理問題和心里疾病。

這一切都對高校的學生管理和教育提出了新的課題，高校應重新審視輔導員工作，輔導員工作要與時俱進，要以科學發展觀的思想指導和引領學生教育和管理工作。

高校輔導員隊伍的現狀

據一份網絡調查顯示，我國部分高校輔導員從師生比配置來看，1：200的僅占8.7％，1：300的占60.87％，1：400以上的占8.7％；從年齡結構來看，30歲以下的占39.13％，35歲以下的占17.39％，40歲以下的占4.35％；在專業構成方面，思想教育專業的占8.7％，相近專業的占13.4％，其他專業的占69.1％；對于今后的發展前景89％的人都說不知道。

1輔導員隊伍數量不足，工作職責不明確

從目前情況來看，許多高校輔導員隊伍的數量并沒有按照國家規定的標準1：200配置，有的學校遠遠低于國家標準，甚至達到1：400以上。而且輔導員的質量也沒有保障，不管你原來從事的何種專業，只要需要就被安排進輔導員隊伍中來，“什么人都可以干”，忽視了輔導員工作的重要性和專業性。

在部分高校里，輔導員的職責沒有明確，工作頭緒多，凡是與學生有關的學習、生活、工作各個方面的事情不管是否屬于輔導員的職責范圍，最終都由輔導員來負責解決，“什么事情都要干”。方方面面的事務性工作全都落在輔導員頭上，繁重的具體事務削弱了輔導員思想政治教育職能的專業性，他們沒有時間和精力來研究學生思想教育問題，缺乏對工作的規劃和設計。

2承擔的責任大，發展的機會少

學校的安全穩定是是學校工作的重中之重，是壓倒一切性的工作。而學校規模的急劇擴大，學生管理人員數量嚴重不足。學生在學習、就業、心理、交往、戀愛等各方面存在的問題也使學生管理工作難度更大。盡管輔導員平時工作很努力，可是不少問題難以預見，責任也很難鑒別，心理壓力較大。在個人發展的問題上，專職輔導員很少有向專業教師轉行的機會；另外由于學生管理工作十分緊張，科研成果不多，課時量少，績效又很難評估，在職稱晉升上也處于不利局面。

3思想不穩定，缺乏職業信念

由于有些高校對輔導員工作的重視程度不夠，缺乏政策保障制度，整個隊伍缺乏正規化培養和系統的職業規劃，專業知識欠缺，很多人是在憑經驗干工作，整體素質參差不齊。輔導員工作效果自我認同度低，工作失落感加重，沒有職業成就感。由于對人才培養質量的貢獻率和顯示度方面不明顯，社會認同度低，得不到應有的尊重，輔導員工作的積極性和創造熱情受到極大影響，職業倦怠現象突出，很多人是“人在曹營心在漢”，職業信念淡薄，稍有機會就會逃離這個崗位。

從以上分析不難看出，輔導員隊伍的現狀令人堪憂，與當前高等教育的快速發展很不適應，建立一支專業化、穩定、高水平的輔導員隊伍就越發顯得十分重要要。

輔導員專業化解析

專業化，是指某項工作應由專門的人員經過專業的培訓，進而專門從事某項工作并不斷提高的過程。當前，針對我國高校輔導員專業化的問題，不少專家已經開始研究和探討，但對輔導員專業化的內涵還沒有形成統一的認識。

中共中央國務院頒發《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發200416號文)，已經明確提出了輔導員工作專業化要求，強調“要加強思想政治教育學科建設，培養思想政治教育工作專門人才。選拔推薦一批從事思想政治教育的骨干進一步深造，攻讀思想政治教育相關專業的碩士、博士學位，學成后專職從事思想政治教育工作。”《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》(教育部[2006]第24號令)中明確指出“對輔導員進行專業化輔導與培訓，開展與輔導員工作相關的科學研究。”“支持輔導員在做好大學生思想政治教育工作的基礎上攻讀相關專業學位，鼓勵和支持專職輔導員成為思想政治教育工作方面的專門人才。”

這充分體現了國家對大學生思想政治教育的重視，對輔導員隊伍建設與發展的關注。由此可見，建立一支素質過硬、結構合理又相對穩定的專業化輔導員隊伍，對實現高校人才培養目標和學校的穩定發展有著十分重要的意義。

高等學校的教師是專業化的，即都有相應的專業(學科)支撐，并且每個教師在專業范圍內還要進行分工，承擔專門的課程教學與專門的方向研究，沒有哪個教師可以包攬整個的教學與研究，而這些人員一般都經過要4～6年以上的專業學習。所以，專任教師職業是穩定的，專業特點是鮮明的，工作崗位是不可替代的。面向大學生日常思想政治教育管理的輔導員，承擔著“大包干”的專業，客觀要求他們不僅要精通思想政治教育，還要懂專業，懂法律，能對學生進行心理咨詢，就業指導，具有較強的組織與管理能力。實際上由于輔導員工作未進行過專業化的培養培訓，也沒有具體的工作標準和要求，很難具備以上能力。

筆者認為，輔導員的專業化要依據教師專業化的標準和體制，形成專業特點鮮明、工作崗位穩定并不可替代的職業。具體而言，輔導員專業化應包含以下幾個方面：

第一，輔導員工作要有一定的準入機制、管理機制、評估機制和特定的工作領域，得到社會的普遍認同，并作為一種職業長期固定下來。

第二，要有不同于其他職業的、獨立的、專業知識技能體系來支撐。專業知識技能體系是輔導員隊伍專業化的堅實基礎。針對輔導員工作的領域，輔導員應具備多門專業知識和技能。包括馬克思主義理論、政治學、教育學、管理學、法律、心理學等方面的知識，并具有職業生涯規劃與就業指導、心理咨詢、學生事務管理等方面的技能。

輔導員隊伍專業化建設的途徑與措施

1轉變觀念，提高認識

要改變過去輔導員“什么人都可以干”，“什么事情都要干”的狀況，把輔導員工作作為高校人才培養工作的重要組成部分來對待，改變過去一般性和經驗型的工作方式。在當前開放環境、信息社會、多元文化、風險頻發的社會條件下，一般性和經驗型對待大學生難以滿足現實的需要，因此要切實做到中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》所要求的：“堅持以人為本，貼近實際，貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和感染力”。要重視對輔導員隊伍得到建設和規劃。

2加強輔導員專業知識結構的研究，健全專業化人才培養體系

一個優秀的輔導員要具有較高的理論水平和實際應用能力，知識面要廣，閱歷要豐富，能力要全面，能有效掌握思想政治工作的方法和技巧，對學生成長中遇到的等諸多問題進行教師隊伍建設正確的引導。從學生工作范疇來看，涉及形勢政策教育、道德教育、學生黨建團建、社會實踐、班團建設與學生干部培養、學習輔導、心理健康教育、特殊學生群體的教育與引導、違紀處理、學生獎助學金的評定、安全教育與意外事件處理、就業指導等許多個方面。因此，要通過對輔導員工作分析與研究，形成輔導員專業的知識與能力結構，制定專門化的輔導員人才的培養方案，形成具有學士學位、碩士學位、博士學位的人才培養體系。

3建立健全輔導員專業化培養機制，注重培訓研修基地建設

當前，我國高校輔導員隊伍沒有形成準人的專業門檻，專業化的培訓少之又少，整個隊伍普遍缺乏專業知識與技能，教學、科研和學術水平較低，工作處于事務型和經驗型的狀態。因此，輔導員隊伍專業化建設的首要任務就是推進整個隊伍從經驗管理型向科學管理型轉變。師范類高校要設置輔導員或與之相關的專業，培養專門人才，由此帶動輔導員隊伍整體水平的提高。要有專門的教育培訓機構，對于現在崗位的輔導員實行培訓，包括上崗培訓、常規工作內容培訓、輔導員科研能力培訓、高級研修、以及相關政策的理解和執行能力等多形式的輔導員培訓內容，并且要求輔導員應持有心理咨詢、就業指導等方面的資格證書，以達到教育、管理、服務的專業化。

4加強輔導員職業生涯發展指導，著重制定落實輔導員有關政策

高校應從規劃輔導員的生涯入手，完善體制機制，加強對輔導員職業生涯發展的開發與指導，通盤考慮輔導員職業生涯的全過程，納入師資隊伍建設工作體系，形成組織生涯規劃與個人生涯規劃相互統一、相互促進的工作格局，保持隊伍的穩定性。

在輔導員隊伍的管理方面，可依據高校教師專業技術職務評聘制度，推行輔導員職級制度，在職稱、職務、工資待遇、政治待遇等方面予以適當傾斜。建立嚴格的考評制度，完善輔導員績效管理考核體系充分調動輔導員工作的積極性，使他們全身心地投入到崗位工作中。

參考文獻

[1]中發[2004]16號文)《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》.

[2](教育部[2006]第24號令)《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》.

[3]沈文平.加強高校輔導員隊伍建設制度的思考[J]中共鄭州市委黨校學報，2008(2).

[4]王海霞.新時期高校輔導員隊伍建設淺析[J]重慶城市管理職業學院學報，2008(3).

[5]王森.高校輔導員隊伍專業化建設的思考[J]焦作師范高等專科學校學報，2007(4).

[6]肖輝.當前輔導員隊伍的現狀分析與對策[J]高教論壇，2006(1).

[7]陳玉民.高校輔導員隊伍專業化建設的思考[J].海南大學學報，2009(6).