大學(xué)生違紀(jì)教育途徑探析

隨著教育體制改革的深化，教育大眾化階段的來(lái)臨，我國(guó)高等教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。大學(xué)校園培養(yǎng)了高素質(zhì)人才的同時(shí)，學(xué)生觸犯學(xué)校規(guī)章制度的違紀(jì)現(xiàn)象也呈明顯上升的趨勢(shì)。面對(duì)這種嚴(yán)峻的情況，如何看待大學(xué)生違紀(jì)行為，深入剖析違紀(jì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，找到學(xué)生違紀(jì)教育的途徑和方法，使學(xué)生積極健康的完成學(xué)業(yè)，是我們學(xué)生管理工作者亟待解決的問(wèn)題。

大學(xué)生違紀(jì)行為的表現(xiàn)

高校學(xué)生違紀(jì)是指其行為在沒有智力遲滯或精神失控癥狀的情況下，與其所處的社會(huì)情境及社會(huì)評(píng)價(jià)(主要指高校制定的《大學(xué)生手冊(cè)》)相違背，其狀態(tài)顯著地異于常態(tài)，并且妨礙他們適應(yīng)正常的社會(huì)生活的現(xiàn)象。大學(xué)生違紀(jì)行為多種多樣，在日常生活中，如晚歸曠寢、擅自離校、酗酒打架及在學(xué)校正常的教學(xué)及考試秩序中出現(xiàn)的遲到、早退、曠課，考試作弊等違紀(jì)現(xiàn)象。其次頻率較低出現(xiàn)的思想道德和心理精神方面的違紀(jì)行為。前者違紀(jì)行為多在道德素質(zhì)的下降，不注重自我修養(yǎng)的提高，主要表現(xiàn)在不講禮貌、誠(chéng)信缺失、損害公物、詐騙傳銷等。后者違紀(jì)行為隱蔽性強(qiáng)，常伴隨學(xué)生情緒精神方面異常，導(dǎo)致心理失衡引發(fā)的自殺、謀殺、傷害他人、自殘以及其他突發(fā)事件等，產(chǎn)生危害及影響較大。

違紀(jì)現(xiàn)象的成因剖析

學(xué)生違紀(jì)行為的產(chǎn)生是主客觀因素相互作用的結(jié)果，深入探究違紀(jì)行為產(chǎn)生的原因，有利于我們有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和幫助，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法。

(一)客觀因素

造成學(xué)生違紀(jì)的客觀因素是指學(xué)生在不得已或未刻意經(jīng)過(guò)主觀意識(shí)思考的情況下，造成的違紀(jì)行為的客觀事實(shí)。包括社會(huì)因素、學(xué)校因素和家庭因素。

1社會(huì)因素

第一，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)大學(xué)生的影響。絕大多數(shù)學(xué)生更喜歡選擇具有開放性、交互性等特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)來(lái)感知和認(rèn)識(shí)外部世界，但網(wǎng)絡(luò)海量傳播信息的同時(shí)，也存在著暴力游戲和淫穢色情等內(nèi)容，一旦學(xué)生沾染這些不良信息，將對(duì)其身心造成巨大影響，也將成為誘發(fā)違紀(jì)行為的一個(gè)重要原因。

第二，社會(huì)上不良現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生行為的影響。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，舊的模式已被打破，新的模式又尚未完善，社會(huì)上存在著以權(quán)謀私、金錢至上的觀念，浸染著在校學(xué)生，影響著他們的價(jià)值觀，使學(xué)生易于失去正確的行為方向。

2學(xué)校因素

第一，高校擴(kuò)招的影響。高校擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量急劇增加，大學(xué)生的整體質(zhì)量下降。同時(shí)，學(xué)生人數(shù)的增多，使學(xué)校的教學(xué)條件和管理人員數(shù)量不能滿足實(shí)際需要，出現(xiàn)教育監(jiān)管不力的現(xiàn)象，違紀(jì)現(xiàn)象增多也在情理之中。

第二，學(xué)校德育教育欠缺。從高中階段來(lái)看，學(xué)生面臨的主要任務(wù)是升入大學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的全部標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生升入大學(xué)以后，大學(xué)面對(duì)的是德育教育缺失的學(xué)生，雖然有思想政治工作者來(lái)引導(dǎo)和管理，但學(xué)生基本處于被動(dòng)接受教育的狀態(tài)，德育教學(xué)效果欠佳。同時(shí)大學(xué)給學(xué)生提供寬松的人文關(guān)懷，廣闊的自由空間，使學(xué)生缺乏德育養(yǎng)成的外在束縛力。

3家庭因素

家庭作為孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，對(duì)孩子品德行為的影響有著不可替代的作用。如果學(xué)生生活在一個(gè)充滿關(guān)愛，父母品行端正，與孩子溝通較好的家庭環(huán)境中，則易于形成自律性強(qiáng)，積極向上的良好品行。反之，容易形成散漫、孤僻等不良習(xí)慣，致使產(chǎn)生違紀(jì)行為。

(二)主觀因素

學(xué)生違紀(jì)的主觀因素是指學(xué)生對(duì)某種客觀事實(shí)的認(rèn)知能力產(chǎn)生一定歪曲或者心理狀況處于亞健康的狀態(tài)，形成的違紀(jì)行為。包括認(rèn)知因素和心理因素兩個(gè)方面。

1認(rèn)知因素

大學(xué)生正處于世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，看待問(wèn)題不能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，辨別是非能力差，意志薄弱，易產(chǎn)生不良行為。

2心理因素

由于社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生寄予較高期望，加之就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻和學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力的缺乏，使大學(xué)生面對(duì)較大的精神壓力，極易出現(xiàn)不良心理的心理狀況，進(jìn)而心理失衡，導(dǎo)致違紀(jì)行為。

大學(xué)生違紀(jì)教育途徑

任何行為發(fā)生都有它的過(guò)程，筆者認(rèn)為違紀(jì)行為發(fā)生應(yīng)包括：違紀(jì)前預(yù)防、違紀(jì)中處理和違紀(jì)后教育三個(gè)階段，必須-從整個(gè)體系人手，注重連續(xù)性，把每個(gè)階段的違紀(jì)教育做好，才能收到很好的效果。

(一)違紀(jì)前預(yù)防階段

1發(fā)揚(yáng)民主，建設(shè)合理的制度

學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度一般是學(xué)校的管理人員依據(jù)國(guó)家法律法規(guī)的規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定的。在制定過(guò)程中多是從專家學(xué)者角度征求意見，沒有全面體現(xiàn)大學(xué)生實(shí)際訴求和想法，并且很多學(xué)校的管理制度嚴(yán)重滯后于時(shí)代的要求，致使學(xué)生對(duì)校規(guī)有抵觸情緒。只有大學(xué)生參加討論并適應(yīng)其需要的校規(guī)才使學(xué)生信服和遵守。

2加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造守紀(jì)氛圍

學(xué)校的規(guī)章制定后必須在全校師生范圍內(nèi)廣為宣傳，深人人心，得到認(rèn)同，才能真正起到警示作用。通過(guò)校院網(wǎng)絡(luò)、宣傳櫥窗、板報(bào)條幅等形式營(yíng)造輿論氛圍，通過(guò)班會(huì)、團(tuán)活等形式深入組織學(xué)生學(xué)習(xí)，推進(jìn)制度落到實(shí)處。

3打好基礎(chǔ)，做好新生的預(yù)防違紀(jì)違紀(jì)教育工作

大學(xué)新生面對(duì)寬松管理，身心全面放松，違紀(jì)率較高。一年級(jí)是大學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)決定著他們四年的大學(xué)生活狀況，加強(qiáng)對(duì)新生的預(yù)防違紀(jì)教育直接影響大學(xué)后期違紀(jì)率的高低。

第一，做好紀(jì)律教育工作。在學(xué)生入學(xué)后，通過(guò)宣講、考試、競(jìng)賽等形式，使學(xué)生明確學(xué)校紀(jì)律內(nèi)容，充分發(fā)揮新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)教育的作用，規(guī)范大學(xué)生活的紀(jì)律性，養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。

第二，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。班級(jí)是學(xué)生生活的基本單位，班風(fēng)對(duì)學(xué)生具有重要熏陶作用，為此班級(jí)建設(shè)應(yīng)從以下著手。首先，民主選舉學(xué)生干部，建立班級(jí)核心。其次，組織開展班集體活動(dòng)，發(fā)揮班級(jí)每名成員的作用，讓每名同學(xué)都能盡快融入集體，得到集體的溫暖。再次，開展班風(fēng)建設(shè)。通過(guò)班歌、班徽、班訓(xùn)等征集，凝聚班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造力，形成每個(gè)班不同的風(fēng)氣。最后，把制度宣傳融入班級(jí)建設(shè)中，營(yíng)造風(fēng)清氣正的環(huán)境。

第三，強(qiáng)化寢室文化建設(shè)。寢室環(huán)境影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，利用寢室生活評(píng)比等方式，把寢室建設(shè)成為和諧、向上的優(yōu)良環(huán)境，形成內(nèi)在的遵紀(jì)正氣。重點(diǎn)發(fā)揮寢室長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督作用，發(fā)現(xiàn)苗頭，防患于未然。

(二)違紀(jì)中處理階段

第一，調(diào)查學(xué)生違紀(jì)事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生違紀(jì)事實(shí)的充分調(diào)查，有利于學(xué)生工作者有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知錯(cuò)誤，明確學(xué)生違紀(jì)的主客觀原因，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理。對(duì)于學(xué)生違紀(jì)事實(shí)的調(diào)查，也有利于學(xué)生明確錯(cuò)誤的原因及嚴(yán)重性，有目的地改正錯(cuò)誤，以達(dá)到讓學(xué)生真正明白“我錯(cuò)了”、“我知道以后怎么做了”的目的。

第二，創(chuàng)設(shè)公平環(huán)境，暢通學(xué)生申訴渠道。學(xué)生工作者要本著公平公正的原則、依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度處理學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。在處理時(shí)要充分考慮事實(shí)，注重教育與懲罰相結(jié)合，建立學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)學(xué)生違紀(jì)申訴委員會(huì)，公布申訴途徑，讓學(xué)生的訴求能夠很好的解決，防止錯(cuò)誤處理決定的發(fā)生。

第三，及時(shí)公布結(jié)果，教育與警示結(jié)合。學(xué)生的違紀(jì)處理決定形成后，要及時(shí)在校院層面公布，并轉(zhuǎn)達(dá)給違紀(jì)者本人確認(rèn)，通知學(xué)生家長(zhǎng)，同時(shí)也是對(duì)其他同學(xué)的一種警示教育。

(三)違紀(jì)后教育階段

第一，借助集體力量，幫助學(xué)生樹立信心。違紀(jì)學(xué)生在違紀(jì)后會(huì)較為關(guān)注老師和同學(xué)對(duì)其的看法，容易形成自卑、矛盾、自暴自棄等心理。教育者要注重把違紀(jì)學(xué)生融入班集體，讓其多參與集體活動(dòng)，使其感受到集體的溫暖，樹立改正錯(cuò)誤的決心。

第二，借助家長(zhǎng)的力量，合力教育學(xué)生。很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理較為放松，住了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，因此，在學(xué)生違紀(jì)后，要及時(shí)溝通家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，及時(shí)幫助違紀(jì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，起到防微杜漸的作用。

第三，借助學(xué)生骨干力量，一對(duì)一幫助。同學(xué)關(guān)系在違紀(jì)學(xué)生教育中發(fā)揮著重要的作用，可以選擇一名與違紀(jì)學(xué)生生活在一起的學(xué)生骨干對(duì)違紀(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想進(jìn)行跟蹤了解，有利于學(xué)生工作者掌握違紀(jì)學(xué)生動(dòng)態(tài)，達(dá)到教育及時(shí)性的目的。

第四，建立檔案，實(shí)現(xiàn)連續(xù)動(dòng)態(tài)管理。為了解每位違紀(jì)學(xué)生的情況，掌握違紀(jì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，建立包括自然情況，違紀(jì)事實(shí)、季度鑒定等內(nèi)容的違紀(jì)學(xué)生檔案，有利于跟蹤記錄違紀(jì)學(xué)生的思想行為變化情況，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。

第五，采取鼓勵(lì)方法，幫助學(xué)生進(jìn)步。違紀(jì)的學(xué)生多數(shù)存在自卑、矛盾的心理，面對(duì)這樣的情況，需要采取適時(shí)鼓勵(lì)的方法，讓學(xué)生重新投入到正常的學(xué)習(xí)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校院活動(dòng)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行人際交往，在實(shí)踐活動(dòng)中重拾信心。

(四)正確引導(dǎo)違紀(jì)學(xué)生，提高教育管理者素質(zhì)

第一，加強(qiáng)研究，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生違紀(jì)教育者的素質(zhì)高低決定著違紀(jì)學(xué)生教育的成敗，因此，作為高校學(xué)生工作者要認(rèn)真地鉆研學(xué)生違紀(jì)行為的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合實(shí)際情況形成自己應(yīng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生問(wèn)題的方法，特別是要注重典型案例的研究，可以把典型案例推廣，為大家借鑒。

第二，以生為本，轉(zhuǎn)變角色。學(xué)生工作者一般是以師長(zhǎng)身份出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師存在敬畏、抵觸情緒。在違紀(jì)學(xué)生教育時(shí)，首先做到以生為本，正視違紀(jì)學(xué)生，不能輕易放棄，并且發(fā)自真心的去關(guān)心、幫助他們，細(xì)心的了解、查找學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥的解決問(wèn)題。其次要轉(zhuǎn)變角色，實(shí)現(xiàn)管理者向教育者的轉(zhuǎn)變，將心比心，逐步走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心世界，查找原因，盡快解決問(wèn)題。

第三，教育的持續(xù)性問(wèn)題。違紀(jì)學(xué)生教育的過(guò)程不是一次談話就能解決的，必須經(jīng)過(guò)一個(gè)歷程。學(xué)生管理者應(yīng)該注重教育的持續(xù)性，切忌中斷，或者偶爾為之，必須通盤考慮，長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，因而要求學(xué)生工作者要有耐心、恒心完成教育工作。

學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象是不可避免的，要使學(xué)生成長(zhǎng)成才，教育者必須關(guān)注每名學(xué)生，尤其更加關(guān)注違紀(jì)學(xué)生的教育問(wèn)題，積極探尋科學(xué)的方法，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。