新建本科院校青年教師制作的課件中存在的問題及解決對策冰

一新建本科院校青年教師制作的課件存在的問題

課件作為現代化教學輔助手段，有利于優化課堂教學結構，加強師生互動，調動學生參與教學的積極性，提高教學質量和教學效率，因此，制作高質量的課件是現代教師應具備的一項教學技能。筆者作為教學督導，在日常聽課和擔任青年教師教學基本功大賽評委過程中，發現青年教師所做課件中存在著一些典型的普遍性問題，嚴重影響了課件的審美效果和教學質量的提高。這些問題是：

1語言表述不簡練

課件與傳統教學手段黑板在使用上有共同之處，就是要做到言簡意賅，表述簡練。課件雖然是教師課前制作的，不像板書要占用書寫時間，但語言表述不簡練會影響課件界面的美觀性，也會給學生留下教師不細心的印象。如一位講授《文學概論》的青年教師，在“即興與推敲”這節課的課件是：一、即興，下面的小標題依次是：1、含義，2、特點，3、即興創作舉例，4、即興產生的條件。筆者認為，小標題3和4可分別表述為舉例和條件即可。另外，在含義后可直接用是指什么，不需再用即興二字。推敲部分存在的問題也是如此。總之，課件中的文字不宜過多，否則，會造成學生的認知負荷，產生閱讀障礙。

2序號標點不規范

就是課件中的層次序號后的標點符號在使用上非常混亂，主要表現在：第一，二級標題序號后使用了與一級標題序號后相同的標點符號，如上文案例中含義、特點、即興創作舉例和即興產生的條件四個二級標題序號后本應用黑點，卻用了與一級標題序號后相同的頓號。第二，一級標題下有的二級標題序號后用黑點，有的卻用頓號。其實，課件中層次序號后的標點符號在使用上與書籍、學術論文上的技術規范是一致的，即一級標題后用頓號，二級標題序號后(用阿拉伯數字)后用黑點，這樣在結構上就有邏輯層次性，只要教師稍加注意，就不會出現上述不規范的混亂現象。

3動畫設置不恰當

課件中的教學內容應逐條呈現，這有助于教師教學時從一個知識點自然過渡到下一個知識點，并能激發學生產生期待心理，展開積極的思維活動。逐條呈現教學內容，就要在課件中進行自定義動畫設置。筆者在聽課中發現，青年教師課件中都設置了自定義動畫，但動畫設置不恰當。主要表現在：把只有一兩行甚至兩三個字的標題，有的教師設置成百葉窗(水平)，有的設置成飛入(自底部)，有的設置成盒狀(向內)，還有的設置成菱形，而且速度都非常快。如此動畫設置，一節課聽下來，學生眼花繚亂，其視覺疲勞程度可想而知。筆者把這些動畫設置改換成“展開”方式，并以快速或中速放映，效果比以上幾種方式都好。這說明，能用展開方式呈現的標題或內容，一般就不要設置成其他方式，以免因過分追求頁面的花哨而影響課件的實用性，分散學生的注意力，最終影響課堂教學效果的提高。另外，有的青年教師把每張PPT都以“新聞快報”的方式(速度非常快)進行幻燈片切換，視覺效果也是非常差。這樣的切換設置純屬多余，完全沒有必要。

4顏色對比不明顯

認知心理學研究認為，人在知覺客觀事物時，知覺的對象與背景之間的差別越大，對象就越容易從背景中被區分區來；反之，則越困難。如藍色和紅色背景上用黃色或白色的字，黃色背景上用紅色、藍色或黑色的字，效果比較好。而青年教師課件中的文字顏色與背景顏色對比不明顯、差別較小，這樣學生就很難從背景中選擇識別出文字來。如有個教師的課件背景是淡紅色，而文字顏色是棕紅色，從電腦上看，差別還較明顯，而通過投影儀以后，從幕布上看，差別非常小，學生尤其是坐在教室后半部分的學生根本無法看清楚文字。另一個教師的課件背景是藍色，而把文字設置成了綠色，綠色的文字與藍色的背景對比也是不明顯，對學生閱讀和記筆記造成了極大影響。

5圖片遮文不美觀

新聞界有句名言：一張圖片勝過萬語千言。課件與報紙、雜志等媒體也有相同之處，如果課件中每頁都是文字或字母或數字，就不易集中學生的注意力，而在課件中適當插入符合教學內容的圖片、照片，除了能夠彌補單調的文字、字母和數字刺激容易使學生分心等不足之外，還能加深學生對教學內容的理解和掌握，把抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，深奧的哲理形象化，使學生有身臨其境之感。有的青年教師雖然在課件中插入了有助于說明問題的圖片，但圖片卻遮蓋了部分文字，使得整個頁面雜亂，極度缺乏美感。從某種意義上說，一個好的課件本身也應是一件藝術品，學生在有效掌握知識的同時，還能感受和鑒賞藝術美，受到美的熏陶和教育。

二解決青年教師所做課件存在問題的對策

1改革教師評價機制，使教師潛心教學

新建本科院校青年教師課件存在問題的原因是多方面的，但主要原因在于重科研、輕教學的教師評價機制。新建本科院校屬于教學型高校，學校在工作規劃、會議講話和文件中都把教學列為工作的中心，但在教師職稱晉升、定級定崗以及績效考核中卻側重于科研，以課題數和論文數作為評價的主要條件，對立校之基的教學評價，主要體現為工作量和學生的滿意率，而這些經過比例折合后教師之間又相差無幾，拉不開檔次。如某新建本科院校對晉升職稱的教師進行綜合打分，分數排在前幾位的，往往是課題和論文數量多的教師，而有的教學深受學生歡迎但論文少的教師排名靠后，反而通過不了學校評審這一關。更有甚者，在對當年新引進教師的績效考核中，也有科研這一項，沒有科研積分，就要被扣績效工資。這種重科研、輕教學的現狀導致了教師尤其是青年教師把主要精力放在了申報課題和發表論文上，不重視教學，自然就不講求課件制作的科學性和藝術性了，因為“課件的制作過程非常復雜，查資料、選內容、輸文字、編程序，設計制作課件需要花費大量時間，制作一堂高質量的課堂教學所需課件有時要花費幾天時間”，甚至更長的時間。不少青年教師就直言不諱的對筆者說：課件做好是兩節課，做不好也是兩節課，我何必要花那么多時間和精力制作課件呢!能湊合用就行了。青年教師課件中存在問題的原因有此可見一斑。筆者可以斷言，新建本科院校如果不從根本上改革以科研論英雄的教師評價機制，青年教師的課件制作質量和水平就不會有整體上的提高。《中國教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》第十九條明確指出，牢固樹立人才培養在高校工作中的中心地位，要把教學作為教師考核的首要內容。針對目前高校普遍以論文評價教師的現象，2011年11月7日教育部出臺的《關于進一步改進高等學校哲學社會科學研究評價的意見》提出，不要把發表論文這一標準絕對化。因此，新建本科院校要認真貫徹落實《教育規劃綱要》精神和教育部相關文件要求，堅持科學發展觀，改革教師評價機制，積極探索科學的、符合教學型院校的對教學工作具有激勵作用的教師評價體系，引導青年教師重視教學、熱愛教學，自覺主動的把主要精力放到搞好教學上，使青年教師以潛心教學為樂，樹立教學好的教師才是真正的好教師的

2開展課件制作技術培訓活動，對教師進行專業指導

課件制作是一門綜合藝術，需要心理學、教育學、美術學和現代教育技術等學科的理論指導，而新建本科院校為了提高教學質量，解決因辦學規模擴大而師資不足和順利通過本科教學工作合格評估，自成立以來，逐年引進了一批高學歷的研究生充實到教師隊伍中，但是他們中的大部分人沒有系統地學習過課件制作技術，沒有掌握一定的技巧，加之學校重科研、輕教學的評價機制，使得他們制作課件的質量和水平不高，存在著粗制現象。為此，學校職能部門應對青年教師開展課件制作技術培訓活動，對他們進行專業指導。一是要建立正常的培訓機制。就是每學年要在相對固定的時間開展培訓活動。如安康學院自升本以來，每年的四月中旬，由人事處和信息與教育技術中心舉辦“青年教師現代教育技術培訓”，取得了較好的效果。但還有需要改進的方面，如應將培訓的教師由自愿報名改為35歲以下的青年教師全部參加。二是要有針對性的培訓。就是要結合青年教師課件中的問題進行培訓，這樣的培訓效果會更好。如教務處可以把督導日常聽課和參加賽教的青年教師的課件中反映出的普遍問題作為案例，請現代教育技術教師或課件制作得好的教師加以點評，進行具體指導。

3加強教師同行交流，相互借鑒，促進教師共同提高課件制作水平

《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”教師制作課件也是如此。在課件的制作上，教師之間存在著水平上的差異，但“沒有最好只有更好”。教師之間通過相互交流、學習，提供參照，借鑒和分享課件制作中的技巧，能突破個體經驗和視野的局限，是提高課件制作水平的有效途徑。這種途徑可通過兩種形式進行：一種是教師個體之間的雙向交流，另一種是教師個體與教師集體之間的多向交流。前者表現為兩個教師之間通過互看課件，彼此詢問，交流經驗，相互借鑒，以提高課件制作水平。后者表現為某個系(部)或教研室邀請課件制作受到師生認可和肯定的教師向本系(部)或教研室的青年教師傳經送寶，把自己在課件素材的積累、剔舊補新、制作技巧等方面的體會、經驗作介紹，解答教師的疑問，通過多向交流，促進教師課件制作水平的共同提高。

雖然不同學科、不同課程的課件制作的具體要求不同，但只要青年教師重視教學、熱愛教學，做個有心人，虛心求教，潛心研究課件的制作技巧，就一定能夠設計、制作出既符合教學規律和美學規律，又符合課程要求的高水平、高質量的課件，達到輔助教學，提高教學效果的目的。

參考文獻

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