高校軍事理論課有效教學的實施途徑

高校軍事理論課是高校國防教育的重要內容之一，不僅擔負著軍事專業知識的教授任務，而且還承載著提高大學生綜合素質的任務。從我省來看，由于大部分高校由于軍事理論課開設時間不長，許多工作處于摸索與完善階段，如何保證軍事理論課教學質量已是當務之急。倡導有效教學是提高教學質量的重要途徑，探討有效教學在軍事理論課教學發展中的作用具有重要的現實意義。

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，其核心就是強調教學的效益。有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和努力的投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在符合教學規律的前提下，有效教學主要表現為有效果、有效益和有效率。有效教學在保證有效果、有效益的前提下，還必須做到有效率，即最大程度地促進了學生的進步與發展，接近預期效果。

軍事理論課有效教學就是教師確立有效教學理念，掌握有效教學的策略和技術，在客觀教學規律的指導下，以軍事理論教學為重點，使學生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合素質的提高，并追求教學活動的效率與效益，關注學生的全面發展，促進學生的學習和師生的共同發展。

一建設專業化的教師隊伍是實現有效教學的基本保障

有效教學的實施，重中之重就是有效教師，當前軍事理論課教學效率不高、教學效益較差，主要原因在于教師隊伍建設落后，主要體現在教師結構不合理、專業基礎薄弱、教師教育培訓提升制度滯后等。

1學校人事部門要重視軍事理論課教師隊伍的建設

學校人事部門是引進、聘用、培養軍事理論人才的行政主管部門，要采取多種手段來加強軍事理論教師隊伍的建設，如落實編制、完善機構設置、大力引進高水平軍事理論人才、重視維護現有專兼職軍事理論教師的穩定性、切實采取措施保障軍事理論課教師的利益和發展等，從源頭上確保軍事理論教師隊伍建設的有效性。

2軍事理論課教師要主動提升專業素質

提升專業素質是實現有效教學的內在要求。首先，軍事理論教師要樹立先進的教學理念，教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求；其次，要豐富個人知識儲備，軍事理論課是一門綜合性很強的課程，需要教師積累廣博的文理科知識，具體來說需要教師具備本體性知識(學科知識)、條件性知識(教育學知識)、實踐性知識和文化知識；再次，要積極提升課堂調控能力、信息反饋能力、評價指引能力等教學能力；最后，要做一名有反思能力的教師，教師應在實踐——反思——再實踐——再反思的過程中螺旋式上升，實現自身教育理論與實踐的互動，從而實現專業成長。

3教育主管部門要加強軍事理論課教師培訓提升機制的保障

當前，由于軍事院校和地方高校存在著明顯的溝壑，高校軍事理論教師的職稱評定處于尷尬境地，在軍事學科系列的評聘幾乎沒有，都是掛靠其他系列評聘。另外，軍事理論課教師職后培訓或多或少存在著內容單一、渠道狹窄等問題。這些情況都需要教育主管部門加以仔細分析和研究并出臺相關政策，從制度和機制上推動軍事理論教師隊伍的建設。

二追求有效的課堂教學是實現有效教學的根本要求

有效的課堂教學是由課前的有效準備、課堂的有效組織、課堂的管理以及課后的有效練習等幾個環節來實現的。

1課前的有效準備

首先，有效備課體現在清晰、簡明的有效教學目標，目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果，軍事理論課教學目標的設定必須緊緊圍繞其根本目的的實現，即增強國防意識和國家意識、培養愛國主義精神以及提高學生的綜合素質。

其次，有效的備課體現在適量、適度的有效教學內容，軍事理論課在教學內容的選擇上要做到“精”“實”“新”“精”，是指由于軍事理論課大綱要求軍事理論課在內容上分成5大塊，幾乎涉及軍事理論所有知識點，但內容大多都是基礎知識，而整個課時安排只有36個學時，所以在內容選擇上一定要精挑細選、輕重有序，重點準備課程中的必須掌握的核心內容；“實”就是要貼近學生生活的實際，從學生身邊的內容講起，吸引學生的注意力，拉近情感上的距離，引起學生的共鳴，提高課堂教學效果；“新”就是要注意通過各種媒體和互聯網手段，實時跟蹤世界軍事革命發展的新動向，從中尋找與教學內容有關的新知識，力求把世界熱點、最新信息及相關學術前沿問題傳播給學生，以激發起學習熱情，使教學內容更具時代感和現實性。

有效備課最后體現在靈活、恰當的教法，優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，改變照本宣科式的教學模式，注重多媒體課件的制作和優勢的發揮，靈活地把說講視聽結合起來，揚長避短選用教法，使課堂充滿活力、富有生氣，潛移默化地使學生把學到的理論知識和感性材料相互印證，增強軍事理論教育的感染力和生命力。做到教法貼切，教學方法有效。

2課堂的有效組織

在這一環節中，教師首先應該做到語言組織準確簡練，語言能力是教學有效性的一個指標，它關系著教師能否很好地向學生傳遞知識、概念和技能，當學生能很好地領會教師的話，同時教師也能明白學生的意思時，師生之間就會形成一道雙向的溝通渠道，從而促進了學生的有效學習；其次，教師應該能夠合理地分配時間，在講課時能夠根據課堂上所發生的不確定事件及時地進行調控，從有效教學來講，單位時間內完成的任務越好、浪費時間越少，教學質量越高；第三，教師的教學組織應面向全體學生。當前由于條件受限，很多學校軍事理論課實施的是合班授課，即兩個班級甚至兩個專業的學生在一起上課，教師要注意因材施教，使不同基礎、不同發展方向和不同專業的學生都有適合自己實際情況和需要的提高。

3課堂的有效管理

有效教學理論下的課堂管理具有以學生為本、注重內在控制、致力于教學改革三個典型特征。從管理策略上來看主要有以下幾點。

第一，要正確理解和分析學生問題行為的成因及性質。從教學管理對象來看，當代大學生具有鮮明的時代特征：文化水平高、知識面廣，學習勁頭足、求知欲旺強，認知能力強、善于思考等特點。但是他們也存在著如國防觀念淡薄、軍事理論課學習興趣不濃、軍事知識貧乏等問題，正確客觀地分析與面對學生的優點與缺點，能有效地處理學生問題，實行有效的課堂管理。

第二，要師生共建積極的課堂環境。課堂環境是制約課堂管理的重要因素。有研究表明，如果學生處于安全、舒適、受到尊重、能滿足個體基本需要的課堂環境中，就會努力學習，做出得體的行為，反之就會使學生產生消極的學習態度和做出惹是生非的行為。因此，教師只有創建一個有意義的、滿足學生需要的積極課堂環境，才能確保學生做出積極的、符合教學目標導向的行為，形成良好的守紀習慣。

第三，要構建良好的師生關系。良好的師生關系是課堂教學和管理的助推劑，是有效教學理論研究的重要內容。良好的師生關系一旦形成，教師在教學過程中就會充滿熱情，學生就會好學、樂學，課堂氣氛就會積極活躍。教師要主動構建良好的師生關系。

第四，課后的有效練習。課后練習不在多，貴在精。在設計上不但要考察軍事知識，還要體現軍事理論課在提高學生思想作風素質、身心素質及軍事素質方面的要求，倡導以學生為本的理念，充分調動學生積極性、主動性。組織形式可以采取小組化完成的方式，提高學生個體間的合作精神。

三進行客觀的考核是實現有效教學的現實依據

評價軍事理論課教學目標是否達成、教學是否是有效教學、學生是否得到了全面發展，除了自我評價以外還需要外在考核，從而查漏補缺，促進軍事理論課有效教學的推進。

1教師教學效果的考核

從教師考核時段上，可以采取長短周期結合的二元機制。短期考核可以一年作為考核周期，以教學內容的更新程度和學生對任課教師的反映情況、處理學生作業情況、對學生課外輔導情況、學生到課率、學生考評成績、課堂管理能力等等作為考核指標；長期考核以三年作為考核周期，主要考核教研工作水平、教學方法的創新程度、教學能力的提高情況等。在考核方式上，可以分為定性考核與定量考核結合，教學活動是一項復雜的勞動，所以在考核教師工作時，要堅持定性與定量考核的統一。在實際操作中定性考核比較難把握，要制定統一的衡量標準。在考核主體上，可以分為自我評價和學生評價，從教學雙方不同的立場對教師教學進行評價，促進教學的進一步改革和完善。

2學生學習效果的考核

從考核的場合上，可以分為課內考核與課外考核。軍事理論課本身課堂教學任務比較繁重，很多內容需要學生課外自學完成，這就需要結合課外考核進行評價。我校已經實行了這一考核方式，近幾年來，課內與課外考核成績保持在7：3左右。從考核題型來看，要做到主觀題和客觀題考核的統一，從我校實踐來看，每年30％課外考核都是主觀題，如2009年的考試題目就是主觀題——國慶閱兵式觀后感，既達到了考核的目的，又使學生受到了一次愛國主義教育，提升了民族自豪感。最后，從考核的性質上，要做到考試成績與情感體驗的統一，情感體驗評分依據就是學生的到課率和上課紀律，在我校實踐中，這一比例為20％，在具體的考核過程中還要考慮學生個體在課堂教學活動中的態度和參與度，這就要求教師要隨時記錄和盡可能多的認識學生，從而提高考核的準確性。

總之，軍事理論課的有效教學活動并非孤立存在，它依賴于教學各系統各要素所構成的整體功能的有效實現，所以，要進一步實現軍事理論課的有效教學，在教學活動中推進人文關懷，最終促進師生和諧共同發展仍需要軍事課工作者不懈的研究和努力。

參考文獻

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