教育系統與體育系統對競技體育后備人才培養的比較研究

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）02-000-02

摘 要 本文比較分析了煙臺市教育系統與體育系統對競技體育后備人才的培養，在借助部分中小學傳統體育項目學校調查研究的基礎上，利用統計、分析提出煙臺市教育系統應作為競技體育后備人才培養主體重點發展，同時提出相關的建議。

關鍵詞 教育系統 體育系統 競技體育后備人才

隨著我國體育事業的飛速發展及我國“舉國體制”下競技體育的成功運轉，特別是2008北京奧運會的成功舉辦和我國選手獲得51枚金牌，金牌數列世界第一的驚人戰績，祖國令世人矚目和喝彩。在我們為取得的成績驕傲的同時，我們不得不考慮我們的競技體育可持續發展的問題。隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，如果我們要保持目前較高的競技體育水平，甚至有所突破，我們就不得不高度重視我國的競技體育后備人才的培養問題。山東半島藍色經濟區建設是國務院“十二五”首個獲批國家發展戰略，也是我國第一個以海洋經濟為主題的區域發展戰略，煙臺作為山東半島藍色經濟區橋頭堡之一應抓住契機、率先垂范，在競技體育后備人才培養上重視和加強人才培養的渠道和研究模式。

一、煙臺市競技體育后備人才的培養狀況

以往，通過眾多的體育比賽我們可以看出，絕大部分的體育比賽有體育系統承辦，參賽運動員也都是體育系統的運動員。而在學校方面，由于學校本身教育經費的緊張，在體育發展方面就沒有專門的經費，很多縣市學校連傳統的學校運動會也取消了，有的學校體育課、業余體育訓練形同虛設，體育課被應試教育所謂的主課所代替，體育比賽少得可憐，很多學校根本不參加縣市級校際比賽。1999年全國高考擴招以后，體育高考隊伍的訓練水平也開始走下坡路。目前雖然各縣市區將教育局和體育局整合為教體局，把部分高水平運動隊辦到學校去，針對性地進行競技體育后備人才培養，但對運動員的訓練、管理、比賽等沒有脫離體育系統，運動員的訓練管理等在教育規律和訓練規律的交叉下運行。另外，由于體育系統所制定的絕大多數競賽制度都是圍繞其本系統的運動員而制定的，基本上把學校排除在外，而學校的競技運動的發展與教育系統沒有多大的關聯，學校教育的發展與地位只與文化升學率掛鉤，從整體上忽視了學生身體運動機能的培養。另外，由于受應試教育的社會大環境影響，學生從小學到高中，特長班、補習班眾多，學習壓力大，能在陽光下鍛煉機會不多，直接影響學生身體的健康發育，更談不上全面、系統的體育鍛煉，這是影響競技體育人才隊伍儲備的關鍵，盡管有的學校有體育系統和教育系統的優惠政策和激勵政策，但由于學校的競技運動主要是為了應付學校全面發展的需要，這樣使的教育系統競技體育后備人才培養在根本上仍缺乏主動性。

二、煙臺市部分體育傳統項目學校的體育特長運動員的調查情況分析

隨著體育系統的業余體校大量的萎縮，我國以體育系統為主的競技體育后備人才培養模式受到前所未有的挑戰，煙臺市同樣面對這樣的狀況。面對體育人才的后繼乏人和體育人才的流失，我們對煙臺市的16所體育傳統項目的中小學進行抽樣調查。表1的結果顯示，家長對自己的孩子參加體育運動持支持態度的占到了43%，不喜歡的占到了39%，反映了煙臺市體育傳統項目學校學生家長對體育運動的理解和支持程度，學生的體育鍛煉正日益受到社會和學生家長的認可和重視。同時，對于參加體育訓練的學生的學習成績的調查也反映出參加運動訓練和文化課的學習并不是完全的不相容。對經常參加訓練的學生的調查結果顯示，86%的學生的文化課學習成績在良好以上（見表2）。

在對于自己的孩子將來的成才方面的選擇上，有近90%的家長選擇孩子將來文化課優秀，能升入重點的大學，有2%的家長選擇自己的孩子將來能進入國家的專業特長隊，而6%的家長選擇了全面發展，升入一般大學，共近2%的家長選擇了發展特長，進入專業大學和升入專業技術大學。從家長的對自己孩子成材的選擇上可以看出，注重文化課的學習仍是現在學生家長希望孩子將來擇業的主流，而6%的選擇進一般大學也超出了2%選擇進國家專業隊的百分比，顯示了“體育成才率”對家長的吸引力不大（見表3）。

通過調查發現，在家長關于孩子就近升學趨向的選擇上，有82.5%的學生家長愿意孩子選擇重點中學，有9.8%的學生家長選擇少體校，懸殊比例的差別明顯地說明了少年體校對于學生家長的吸引力有限，而目前重點中學已經成功地吸引了大批的體育后備人才，這也是造成體育系統后備人才匱乏，各級二線體校日漸萎縮的重要原因之一。

另外，在參與體育訓練的孩子中有近69%的家長表示對孩子所從事的體育訓練項目有興趣或非常感興趣，而且有82%的孩子對于自己所從事的體育訓練項目有興趣或非常感興趣。統計結果表明，家長對于自己的孩子參與體育訓練的態度和參與的項目有所理解或了解。值得慶幸的是對于參與體育訓練的孩子，家長表現出了積極的配合態度，同時參與體育訓練的孩子由于受社會及大眾媒體宣傳的影響，多數已經以積極的態度投入到自己所從事的體育訓練項目中去。

三、結論

（一）通過分析得出，由于受社會大環境的影響，教育系統比體育系統有較好的體育人才儲備環境和良好的教育環境。

（二）參與體育訓練又不能在根本上與學生的文化課沖突已經日益受到學校和學生家長的認可，在適應教育教學規律的前提下適應體育的訓練規律成為了社會、學校和家庭關注的焦點問題，而教育系統能從根本上解決這一問題。

（三）家長對學生的升學趨向選擇和成才方向的選擇使競技體育后備人才培養的主體發生了偏移，隨著社會的發展，教育系統將逐步承擔起競技體育后備人才培養的歷史重任。

四、建議

（一）借助國家發展山東半島藍色經濟區建設戰略機遇，進一步推進煙臺市的體教結合工作，在重點學校加強資金注入和體育設施的完善，逐步形成以教育系統為主體的競技體育后備人才培養網絡和培養體系，盡快完成競技體育后備人才培養途徑由體育系統向教育系統的自然過渡。

（二）競技體育后備人才的訓練要在遵循學校教育、教學規律的前提下適應體育訓練的各種規律。學校能靈活的運用競技體育這一有力的宣傳杠桿來提高學校影響，營造良好的社會氛圍。體育系統要積極的融合到學校競技體育后備人才的培養中去，依靠學校的資源，溶入自己的力量，從而保證競技體育后備人才培養的高效性和可持續性。

（三）教育系統在保證學生成才的前提下，積極引導和組織學校競技體育后備人才的培養。體育系統要依靠自身的優勢配合學校完成競技體育后備人才的鍛煉，努力做到后備人才培養的科學化、合理化。

參考文獻：

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