多媒體在足球教學中的應用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）02-000-02

摘 要 通過文獻資料法，專家訪問法和試驗對比法等方法，對河南省平頂山市體育運動學校足球隊隊員進行了調查分析，主要是對多媒體技術在足球訓練教學過程的作用大小進行了比對分析，旨在為足球教學提供有力保證。

關鍵詞 多媒體技術 足球理論課 教學 運用

一、前言

隨著科學技術的迅速發展，信息化的蓬勃興起已成為當今社會的一個主要特征。計算機多媒體技術和網絡技術作為提高工作效率、管理質量的有效方法手段，廣泛的被應用于學校體育工作當中。學校體育實行科學化的管理，不僅能最大限度地保證學校體育的目標在實施過程中，以盡可能小的投入獲取盡可能大的效益。從傳統觀念來看，普遍認為多媒體教學和體育課怎么也聯系不到一起。是的，體育課主要是讓學生鍛煉身體，學習運動技能技巧，但向學生傳授必要的運動常識和理論也是體育課的重要部分。以往這些內容是通過老師邊講邊板書要點來實現的，這種方式缺乏直觀現象，無法引起同學們的興趣，往往達不到預想的效果。而利用計算機和網絡技術輔助學校體育訓練，能更有效地提高訓練效果。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

河南省平頂山市體育運動學校足球隊隊員，男女隊員各20人，年齡13-15歲。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過圖書館查閱體育專著書籍10余部，并在中國期刊網等網站查閱相關學術論文20余篇。為本文的研究提供了大量理論、方法和依據。

2.專家訪問法

對運動訓練學、運動生理學專家和教授以及足球專項教練進行電話或實地訪談，獲得相關信息。

3.試驗對比法

隨機抽取平頂山市體育運動學校足球隊員40名，對其進行試驗前足球基本技術的測驗（前測），將有較好足球基礎的學生排除在外，最后確定40名，并且將他們隨機分成實驗組（20人）和對照組（20）人。實驗組和對照組的教學內容、教學進度、時數均相同（共18周）。對照組用傳統的教學方法進行教學，實驗組在課內提供每周3個小時的上機時間，使用多媒體針對比較難完成的動作或高速瞬間完成的動作，通過多媒體采用動態視頻圖像進行完整演示、分解慢放、重新回放的教學手段，向學生提供大量直觀的、規范化的技術動作示范，有助于學生建立完整、正確的動作概念，更好地掌握動作，可調動學生學習、訓練的積極性，從而提高訓練成績。通過集體觀看多媒體資料讓學生對一場比賽的技術、隊員的動作技術進行分析討論。

4.數理統計法

實驗前后的專項運動成績和回收的問卷進行測試、收集、整理、對比和分析。

三、研究結果與分析

（一）實驗前兩組學生成績均值比較

實驗前，研究者對實驗組和對照組學生的足球基礎進行了前測，結果顯示，實驗組和對照組實驗前基本技術對比t檢驗由此可見，兩組學生的基本技術的均數沒有顯著差異（p＞0.05）具備了實驗的前提條件。

（二）實驗后兩組學生成績均值比較

經過18周的教學實驗后，用相同的方法對兩組學生的基本技術進行考試，對實驗的數據（學生的成績）進行了統計分析，結果顯示，實驗組學生的單人顛球、單人運球、雙人對傳、射門等指標的均數均高于對照組學生，具有顯著性差異（p＜0.05）。說明使用計算機輔助教學能幫助學生提高認知能力，提高教學的效果和學生的考試成績。

（三）問卷調查結果分析

對實驗組學生的調查問卷進行統計，由調查的結果可以看出，100%的學生樂于接受多媒體教學，80%-90%的學生認為在技術教學的同時進行計算機的輔助教學不僅提高學習的興趣，而且能提高對技術動作的理解能力，有利于糾正自己的錯誤動作和幫助自己掌握技術，值得推廣。

（四）多媒體在足球教學中的優勢

1.多媒體能夠給學生提供感性材料

多媒體操作方便、易學易用。學習者可以輕松自如的操作。多媒體電腦教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統的板書口授的形式則達不到這樣的效果。教學中要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，通過動畫的演示，加上教師形象的講解，學生會在不知不覺中學到技術。總之，多媒體在教學中的輔助作用是對傳統足球教學模式的一種補充和發展，運用多媒體教學也是課堂教學發展的必然趨勢。認清當前多媒體教學存在的問題，并采取有效的措施避免這些問題的產生才能使多媒體課堂教學的發展少走歪路，才能真正地發揮多媒體教學的優勢。

2.多媒體使學生提高學習興趣

多媒體集文字、音頻、視頻、動畫、圖像于一體，有著良好的交互性。教學形式多種多樣，使單調枯燥的教學內容變得生動形象，直觀性、趣味性大大提高，使得教學內容更加容易理解，調動了學生的學習積極性。例如，顛球技術使用傳統的教學方法進行教學單調枯燥，學生的練習積極性不高，因為學生只看到一名體育教師的動作。而在多媒體中，學生不但能看到顛球技術的詳細的動作分解，而且能看到世界優秀運動員的顛球動作和慢動作，以及各種容易犯的錯誤動作動畫，甚至自己顛球時的樣子。大大提高了直觀性和趣味性，開拓了眼界，加深了學生對顛球技術的理解，提高了練習的積極性不再感到枯燥無味。

3.多媒體能夠幫助解決訓練中的疑難問題

傳統教學模式受到教練員與運動項目的制約，有了多媒體課件這些問題都將不復存在，雖然教練員自己不能做出優美的示范動作，但是平時只要做有心人，注意收集素材，掌握課件的制作方法，就可以讓課件來幫助我們，把完美、正確的動作展示給運動員看。比如，關于足球射門時，足球運動的軌跡，在制作課件時，將正確與錯誤的軌跡分別用不同的顏色標示，畫面上用一個滾動的足球慢慢放給運動員看，既直觀又有比較，教學訓練生動有趣，效果明顯。

4.多媒體教學大大刺激了人體的視、聽等器官參與學習，提高了學習效率

多媒體教學借助人機交互技術，集視聽結合，問題引導，發現，想象于一身，全方位調動學生多感官參與學習，促進學生對知識的理解、思索與掌握。這些是傳統的體育教學無法實現的。例如：在進行足球射門的技術教學時，用傳統的教學方法，既先由教師講解示范射門的動作，然后學生模仿練習。教學的效果不是很好。因為教師的講解示范動作并不能讓每一位學生看清楚。助跑的步伐、空中的動作一閃而過，前面的學生能看清楚，后面和旁邊的學生就不一定看得清楚。而且一名體育教師一周要上18—20次課，示范動作也不可能做得過多，學生對動作的理解程度低，教學的效果也就降低。而使用多媒體教學則可以完全彌補這一不足。因為兩人甚至一人一機保證了每一位學生能夠看清楚動作要領，易犯錯誤，并且可以反復觀看，大大刺激了人體的視、聽等器官參與學習，提高了學習效率。

5.多媒體教學可以彌補體育教師的不足

隨著年齡的增長，一些體育教師做得示范動作不再優美、規范，有些動作甚至無法完成。大大影響了教學效果。利用計算機輔助教學可以彌補這一不足。不但讓學生看到正確漂亮的動作示范，而且可以向學生提供豐富的相關知識，開拓學生的知識面，讓學生學到更多的知識。

6.多媒體對學校足球教學有一定的提高作用

在實踐教學中進行反復練習，讓學生掌握技術動作，基本知識和技能，從而提高了足球教學的水平和效果，隨著科學技術的提高和發展，多媒體足球教學與傳統足球教學相結合，是當代足球專業發展的必然趨勢。多媒體教學可以根據教學的需要，通過多媒體手段和計算機的模擬教學，把教學內容中所涉及的事物、現象、過程全部重現出來，提供的教學資料范圍廣泛，不受時間空間微觀宏觀的限制，使學生可以如親眼目睹，很容易獲得對所學內容的感性認識。如展現心理緊張時的身體機能變化，運用多媒體，可以表現肌肉、血液及心跳等的內容，使隊員明白緊張對技術動作帶來的系列問題有幫助。

7.多媒體在足球教學中運用

多媒體教學最大的優點就是能給學生提供最直接的感受，通過畫面圖片、聲音等綜合性多媒體技術，常給學生生動的、真實的形象，并引導學生發展思維，幫助學生突破重點、難點，提高教學質量。這是以往的板書、口授形式所達不到的效果。在體育教學和運動隊的心理及教學比賽中，運用多媒體教育是必不可少的方法，運用恰當，可以推進和提高教學效果。所以必須要讓學生了解、使用多媒體，明確使用多媒體的重要性。比如，在學習“二過一”戰術配合教學時，首先給學生講清“二過一”的戰術目的和意圖，是為了擺脫對方的防守，尤其是最后一道防線上，一定要做到快速傳接球，不能有絲毫緩慢和遲疑，否則，就可以造成越位。在集體防守戰術上，如何用“越位陷阱”來瓦解對方的攻勢，通過多媒體教學，首先對學生進行造越位戰術介紹，向學生講述造越位如何進行站位才能有效的限制對方進攻隊員，因為造越位戰術存在一定的風險，一旦造越位失敗或被對方利用反越位戰術，那么本方就會處于非常被動的局面，隨時導致失球。在講述時一定要突出造越位戰術的必要和風險。通過反復觀看多媒體視頻并結合教學訓練中出現的越位實例，來給學生進行分析、講解。使學生明白在造越位戰術中自己所處的位置，觀察隊友和對方的位置。最后在看完視頻后讓學生總結在造越位戰術中應該怎樣做，得出自己的結論。

四、結論和建議

（一）結論

多媒體技術應用于足球實踐教學，能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高教學質量，有助于提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性；有助于建立正確的技術概念，提高學生技術運用的合理性，加深學生基本技術的運用和理解；能夠更好的實施因材施教的原則；可以比較好的解決教學中的重點和難點，促進教師自身素質提高同時多媒體應用于足球實踐教學，也適應了學校改革趨勢，對提高教學質量起到促進作用。

（二）建議

1.要處理好多媒體足球教學與傳統足球教學的關系。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和教師示范、語言表達之間的關系，特別是要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、反思時間的關系。

2.多媒體在足球教學中要突出教師的主導地位。教師的主導地位不能改變，也不應該變，而是其作用形式發生了相應的變化。

3。多媒體在教學中輔助作用應注意針對性。針對不同階段和不同技術內容，多媒體教學的過程、形式、內容、時間安排都應有所不同。

4。認清當前多媒體教學存在的問題，并采取有效的措施避免這些問題的產生，才能使多媒體課堂教學的發展少走歪路，才能真正地發揮多媒體教學的優勢。

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