營造具有生命力的體育課堂

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）02-000-01

摘 要 為了完成體育課從“健康課堂”向“生命課堂”的轉變，就必須讓課堂更多地透射生命的光彩和人文的氣息。本文就體育教學從營造“生活化的課堂”、“情感的課堂”、“合作的課堂”和“創新的課堂”進行了分析，對生命課堂進行了研究，提出自己的觀點和看法。

關鍵詞 體育教學 課程改革 生命課堂

從課堂的模式來看，建國以來學校體育走過了“技能課堂”、“體質課堂”到“健康課堂”的歷程。生命論視野下倡導的學校體育“生命課堂”，以“健康第一”為指導思想，以“達標爭優、強健體魄”為目標，以確立學習者的主體性，倡導終身體育，提高學生體育素養。體育教師應認識和分析“生命課堂”的特點，完成從“健康課堂”向“生命課堂”的轉變，讓課堂更多地透射生命的光彩和人文的氣息。

一、營造生活化的課堂

讓體育回歸生活，讓體育與生活密切結合，成為當前課改形式下體育教學改革的熱點。體育教學只有緊密聯系學生的生活實際，教師精心的設計課堂教學形式，才能實現體育教學生活化。

如在《竹竿舞》的教學中，讓學生了解學習并參與到民族體育運動中，既讓學生在快樂的體育活動中得到了鍛煉，又加深了學生對祖國民族體育運動的深刻內涵的認識了解，培養了學生良好的情操。又如在合作式跳繩一課中，我在準備部分安排了“石頭、剪刀、布”的游戲，不過不是用手進行游戲，而是改用腳。這個游戲是同學們課間常玩的游戲，貼近他們的生活，把它引進課堂，讓同學們自己找合作伙伴進行游戲，同學們很快就在輕松愉快的氣氛中開始活動。這種學生熟悉喜愛的游戲一來可以激發學生學習的興趣，二來也培養了他們與他人合作交往的意識。

體育生活化昭示出新的生存價值標準，給人們以美好的生活意境和啟示，喚起人們對體育的需求和情感。體育生活化既是一種積極的人生體驗，又是一種積極的人生享受，還是一種積極的自我發展。

二、營造情感的課堂

情感在體育教學中既有信號功能，又有動力、感染等功能。老師只有把每一個學生都看成自己的孩子，從上課的第一天起就關注每一個孩子，用心了解他們的性格、優缺點、運動能力、甚至細致到觀察學生每節課的情緒變化，才能喚起學生的主體意識，從而收到良好的教學效果。

例如“合作式跳繩”一課，我以游戲比賽貫穿始終，整個教學過程中總以商量的口氣與學生交流：“同學們，我們一起來做‘石頭、剪刀、布’的游戲，請同學們不用手用腳，行嗎？”“剛才同學們是一個人跳的，現在同學們兩個人一起跳，你們有多少兩人合作的跳法呢，快試試看?！薄巴蹩潞?、楊蕾，你們非常棒，那么就讓全班同學跟著你們學?！毖孕械母淖兪刮易哌M了孩子們的世界，無形中給學生營造了一個輕松、愉快的課堂氛圍，師生的距離一下子就拉近了，感情也融洽了。

另外，在教學方法的選擇上，利用小學生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導的年齡特點，我們可以采用情境教學法。在教學中，不少教師往往只注重知識和技能的傳授與訓練，而忽視對學生態度、興趣和欣賞能力的培養，而這些方面在人的成長中又具有很重要的作用。因此，現代教學理論和實踐很強調在教學中運用對以情操陶冶和欣賞活動為主的教學方法，運用情境教學法就有這方面的意義。

三、營造合作的課堂

體育與健康課的合作的形式是豐富多彩的，學生學會合作、學會與人相處、形成良好的合作精神品質，健康地發展，是我們育人的宗旨。

在體育教學中我們應注重加強學生合作能力的培養，讓他們掌握合作的技能技巧，學會與人溝通和交流。例如有一節課中，我要求學生通過小組協作學習，創編3-4節簡單的啞鈴操；首先我讓學生按口令，隨教師示范復習啞鈴操，然后我介紹了創編啞鈴操的方法，提示從已學的體操動作中開展修改、重組，形成新動作。第一步，獨立創編，每位學生獨立創編1-2節操；第二步，在學習小組內將自己的創編成果展示，小組成員開展二次整合，組成3-4節的啞鈴操，最后邀請部分創編中表現突出的小組展示成果，鼓勵其他小組繼續努力。通過這樣一步步的引導，培養了學生的自信心和自我展示的能力。我除了在技能上給予指導，還著力在團隊精神上予以指導，我有意問“你們的組合動作為什么做得這么漂亮？”學生個個爭著回答“因為我們團結友愛、互相幫助……”讓每位學生都以飽滿的熱情、強烈的參與意識投入到活動中，真真切切地感受到學習的樂趣，體驗到與他人合作成功的喜悅心情，使每一位學生都不同程度地得到了鍛煉。

四、營造創新的課堂

《基礎教育課程改革》也鼓勵教師創造性地進行工作，我們應該大膽創新，銳意改革。如在《合作式跳繩》教學中，從課的開始到課的結束，我都給學生留有充分的自主思維、自主創新的時間和空間，如“自由跳繩我最棒”活動中讓學生用英語數數，或配上兒歌；“找個伙伴共同跳”活動中一邊鼓勵學生積極練習一邊及時設疑：你們還有其他跳法嗎？鼓勵學生創新思維，讓他們進入一種探究學習的過程，學生在屬于自己的探究活動中非常活躍，他們的情緒是飽滿的，思維是積極的，參與活動是快樂的，思路是清晰的。當看到有的學生手搭著另一個學生正面跳繩，他們會想到反搖繩搭人跳；當看到別的組一人搖繩而另一人邊搖邊跳時他們會設計兩人邊搖邊跳——學生的這些探究活動使整個教學開展得多姿多彩，也激發了學生的創新能力。

體育教學中我們還要注重教學內容的創新，有創意地重組教學內容，來提高學生的參與熱情。因此必須有目的地對傳統游戲進行創新，根據實施過程中出現的問題進行適當調整，新玩法一定會得到學生們的喜歡。

總之，只有樹立起“生命課堂”觀，營造起“生活化的課堂”、“情感的課堂”、“合作的課堂”和“創新的課堂”，才能夠真正讓學生和教師都體驗到一種生命的尊嚴、創造的歡樂，真切感受到生生不息的生命活力的涌動，讓其生命煥發出多彩的光芒。