試談體育教學中以提高學生的素質為本

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）02-000-01

摘 要 堅持“以學生發展為本”的體育學科課堂教學“以學生發展為本”的體育課堂教學的實踐研究，不僅能顯示一般意義上的教學程序，而且能在課程改革理念支撐下，充分揭示課堂教學諸多因素的內在聯系和課堂教學的普遍規律，使體育教學真正為學生的終身體育發展奠定基礎。

關鍵詞 以人為本 促進學生 發展

一、研究對象與方法

（一）研究對象

2006屆新生入學后，通過測定并經統計學處理，選擇了兩個無顯著差異的班級分為實驗班和對照班。

（二）研究方法

1.文獻研究法。查閱了有關教育信息資料和理論書籍，查閱了本校2007屆學生的相關檔案資料。

2.問卷調查法。問卷發放1200份，回收1156份，其中有效問卷1042份，有效率達90%以上，并采用數理統計法對數據進行了統計處理。

3.比較與研究法。試驗班以全面提升學生體育綜合能力，以學生終身體育意識養成為指導思想，以學生發展為本設計與實施體育課堂教學手段。而對照班以讓學生掌握大綱中規定的各種運動項目的基礎技術、基本技能為主要的教育目的，以傳統的示范、講解、模仿練習為主要的教學手段。實驗的教學時間為兩學期，約計64學時。

二、研究目標

（一）心理發展目標

在教學過程中培養學生對體育學習和對終身體育的愿望與能力，發展學生參與體育教學的直接動機和間接動機，促成學生積極主動的學習情緒和探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志與練習毅力，進而掌握學法。結合體育教學實踐培養學生逐步具備誠實、勇敢、競爭、進取等心理品質。

（二）身體發展目標

學生選項包括球類、形體、舞蹈、武術套路、跆拳道、瑜珈等十六個項目的武術套路和足球兩個選項班學生的基本活動能力。對于學生在學習與練習中碰到的困難與障礙，培養其較好地進行觀察、模仿、比較、分析和綜合、學會思考、調整與改進，提高其分析問題、探究問題和解決問題的綜合能力，進而提高健身能力和健身實效。

（三）能力發展目標

新世界需要創造型人才，體育教學必須與時俱進，突出創造性。結合體育教學，發展學生動口、動手、動腦等諸多能力和綜合運用能力，有目的、有要求、有步驟地依據教材特點，培養學生的指揮、組織與創編（游戲）的綜合能力；有意識、有計劃、有層次地在教學活動中注重個人能力（學生個人）、群體能力（小組與全體）的協調和發展，促使學生在教學過程中不斷強化并形成自身的綜合實力。

三、研究的雙向實施

（一）加強課堂教學中學生“學習環境”的探究，促使學生整體而有個性地發展。教育的根本目的在于盡可能地促使學生整體和有個性的發展。體育教學也不例外。為此筆者認為：第一，在體育教學中教師要遵循學生的認知規律和心理特征，創設探究式學習環境，激發學生樂學、愛學體育的內驅力，啟發和激勵學生主動地去學。第二，在探究式學習環境中，重視探求體育課堂教學藝術、通過教學上的藝術性、動感型、趣味性揭示體育教材的本身魅力，調動學生練習的主動性，使學生學的愉快、學得有效。第三，在探究式學習環境中，教師必須注重面向全體學生，建立平等、信任、和諧合作的師生關系、生生關系，幫助體弱和學習中有困難的學生克服心理障礙，關心他們、愛護他們，使他們有信息學號。第四，在探究式學習環境中加強師生情感交流。教師要以敏銳的洞察力，了解學生的情緒表現，迅速及時地運用眼神、手勢、語言等手段交流情感，同時注重發現學生主動學習中的“閃光點”，使每個學生的個性得到最大限度地展示。

（二）加強課堂教學中學生“學會學習”的探究，讓學生成為知識探究的主人。高中體育教學，既有其他課程的共性，又有其獨特的個性，它是學生通過思維活動和身體練習相互滲透的一個學習過程。由此，應注重從三個方面改進方式：即加強體育基礎知識的傳授，加強思維與體育專業語言的訓練，提高學生科學思辨能力和探究性學習能力。

（三）加強課堂教學中“人文教育”的探究，充分發揮“健身育人”的功能。高中體育課的顯著特點是動態性與外向性。為此，教師應注重把人文教育貫穿于課的全過程，在每節課的各個部分和各個方位都要注重有時、有序、有機地滲透。

體育教學區別于其他學科的另一顯著特征便是群體特征。在教學中，一般以集體和分組的群體教學為主要組織形式，他們自然而然地構成了互相觀察、學習、交往、協同練習、對抗、競爭等群體性特征。教師應根據不同教材和具體項目有針對性地向學生進行人文教育。

（四）加強課堂教學中學生“學法指導”的探究，引導學生由“學會”到“會學”、由“探究”到“創新”的發展過程，才能達到提高學生的體育綜合能力的終極目標。因此在進行課堂教學實踐的探索中，不僅要研究教師的教，更要研究學生的學。讓學生在體育知識、技術、技能形成的過程中掌握其規律、方法，并引導學生由“學會”到“會學”、由“探究”到“創新”的發展，使其逐步具備終身體育理念和能力。

（五）在體育學法指導中，十分重要的一項就是引導學生通過知識的聯系和系統的整理、歸納、使其掌握的基本知識系統化，即把同類中相互關聯、相互作用的知識點組成復合體。

四、結語

對體育學科課堂教學的探索與實踐離不開課堂教學這個主渠道，而且應該圍繞以上五個方面進行。只要我們把握住他們之間的相互關系與各自作用，勇于實踐，不斷開拓，必將在新時期的體育教學中取得新的進展。