以身體部位為“運(yùn)動(dòng)器械”的幼兒體育活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）02-000-01

摘要 在各種運(yùn)動(dòng)器械多樣、復(fù)雜的時(shí)代，豐富多彩的體育活動(dòng)盛行起來。但是，面對(duì)挑戰(zhàn)，器械的安全也成為關(guān)注的話題。孩子天生喜歡運(yùn)動(dòng)，他們也有適合自己的運(yùn)動(dòng)方法，他們把自己的身體當(dāng)作“運(yùn)動(dòng)器械”的體育活動(dòng)是值得關(guān)注的，本文就這個(gè)觀點(diǎn)，進(jìn)行了初步的分析和解讀。

關(guān)鍵詞 自然 游戲 綠色 和諧

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育信息的傳遞，孩子健康已成為社會(huì)和幼教機(jī)構(gòu)的焦點(diǎn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園必須樹立正確的健康觀念，把促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，除了有一個(gè)良好的衛(wèi)生保健的習(xí)慣，組織孩子開展體育活動(dòng)則是另一個(gè)重點(diǎn)。在運(yùn)動(dòng)器械的配合下開展體育活動(dòng)，是增強(qiáng)體質(zhì)的普遍形式。同時(shí)，有研究表明，開展有效的體育活動(dòng)對(duì)孩子的社會(huì)性行為有很大幫助，還能夠減弱孩子“以自我為中心”的行為偏差。在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)以孩子為主體，通過與同伴身體部位的接觸，更有利于孩子的情感和能力的綜合發(fā)展。因此，借助這樣的一種形式，重視孩子肢體之間的互動(dòng)交流，情感交往的能力更有幫助，這就是對(duì)身體成為“運(yùn)動(dòng)器械”概念的初始。

一、幼兒身體部位之間的接觸是自然的

幼兒發(fā)展是在天性的基礎(chǔ)上展開的，游戲是孩子的天性，游戲?qū)τ趦和瘉碚f，就是一種自然現(xiàn)象，一種獨(dú)特的表達(dá)方式。孩子之間的交往無處不在，身體之間的接觸是最直接最有效的溝通渠道，一種獨(dú)特表達(dá)的游戲。正如加達(dá)默爾從哲學(xué)的角度對(duì)游戲進(jìn)行的詮釋，不管游戲者是否進(jìn)行著游戲，游戲都是存在的。在孩子的眼里，任何活動(dòng)都是游戲，孩子們喜歡游戲，喜歡與同伴互動(dòng)、分享對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)。只要游戲者的投入，這種以身體為運(yùn)動(dòng)器械的體育活動(dòng)外顯特征就更加明顯。

幼兒園體育活動(dòng)最能體現(xiàn)的就是“徒手游戲”，沒有借助任何器械，孩子也能樂不思蜀.究其根源，即肢體之間的接觸，能夠增加孩子之間的情感交流，能夠讓孩子之間的互動(dòng)更加價(jià)值，能夠體會(huì)到人與人之間的平等與分享。根據(jù)西方心理學(xué)家馬斯洛的人類需要的七個(gè)層次的理論，孩子成長需要交往，以肢體方式進(jìn)行交往，以這樣的一種動(dòng)態(tài)的體育活動(dòng)形式進(jìn)行交往，是最自然的。同時(shí)，這是身體活動(dòng)的需要、認(rèn)知的需要、社會(huì)交往的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。需要的滿足帶來了快樂，快樂作為強(qiáng)化物使幼兒對(duì)同伴之間產(chǎn)生興趣，興趣和快樂這兩種情緒體驗(yàn)相互作用、相互補(bǔ)充，進(jìn)一步支持和促進(jìn)幼兒去前行，這就是“身體部位”作為運(yùn)動(dòng)器械所帶來的自然效應(yīng)。

二、幼兒身體部位之間的接觸是綠色的

現(xiàn)代社會(huì)要求幼兒園注重幼兒教育資源的開發(fā)與利用，于是，我們一直在尋找一切可利用的資源。其實(shí)，我們往往把成人的思想強(qiáng)加給孩子，忽視了孩子本身所帶來的教育效應(yīng)。各種各樣的體育器械能夠給孩子帶來很多的刺激、挑戰(zhàn)，但不能夠滿足孩子自身交往的情感需要。因此，以孩子為主體開展的體育游戲，才是真實(shí)。作為幼兒教師，應(yīng)該讓孩子有更多的機(jī)會(huì)展示自己，有更大的空間去交往。以身體部位作為“運(yùn)動(dòng)器械”，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)器械的呆板，增加了孩子之間情感交流，這也是最生態(tài)的教育資源的明顯特征。

隨著幼兒教育的改革，越來越重視從小訓(xùn)練孩子的社會(huì)交際能力。美國迪堡大學(xué)的社會(huì)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，肢體接觸在很多情境下能夠產(chǎn)生好的效果。最重要的是，樹立綠色的幼兒教育觀，就應(yīng)該把孩子當(dāng)作理念的傳播者和實(shí)踐者。綠色的發(fā)展觀也要求我們轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，教育組織形式，促進(jìn)教育的內(nèi)涵。盡管，他們不知道自己的身體部位已經(jīng)成為一種最綠色的教育資源，但是他們能夠用自己的身體玩出有效的體育活動(dòng)，是值得尊重的。我們始終堅(jiān)持以幼兒為中心，尊重孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮孩子的主體性和創(chuàng)造性。

三、幼兒身體部位之間的接觸是和諧的

人的發(fā)展是需要人與人不斷交流，除了語言上的交流，還需要肢體的交流。不斷成長的孩子，更注重的精神層面的發(fā)展。然而，這些靜態(tài)的運(yùn)動(dòng)器械不能完全達(dá)到這個(gè)效果。只有孩子與孩子身體之間的互動(dòng)，才能補(bǔ)償這一缺陷。比如，孩子的身體可以作為山洞，讓朋友鉆；作為小河，讓朋友跳；作為膠水，讓朋友粘人；作為風(fēng)車，讓朋友轉(zhuǎn)；作為皮球，讓朋友拍等等，這種以身體部位作為器械的運(yùn)動(dòng)，不僅能夠達(dá)到鍛煉身體的目的，還能夠培養(yǎng)孩子的自信、信任、勇敢等品質(zhì)，更重要的是學(xué)會(huì)分享與感恩。孩子之間的關(guān)系，就在這種體育活動(dòng)中變得親密、平等、和諧。

在實(shí)踐中，一些多數(shù)人參與的互動(dòng)，更有利于團(tuán)隊(duì)之間的合作，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提高孩子的競爭意識(shí)。比如，蜈蚣爬，恐龍谷，大風(fēng)車，熊和石頭人，人槍虎等游戲。從這些實(shí)例中可以發(fā)現(xiàn)，越是身體部位活動(dòng)的多，越是有意思，教育效果越是明顯。沒有運(yùn)動(dòng)器械，只借助孩子的身體部位，在孩子們玩得興起的時(shí)候，還能語出驚人；在中間休息的時(shí)候，還能聽到討論，制定策略。尤其是大班的孩子，主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)，組織能力也凸現(xiàn)出來。孩子們自發(fā)的游戲沒有制約性，他們體驗(yàn)到的是集體的智慧。

隨著社會(huì)進(jìn)程的飛快發(fā)展，生活節(jié)奏的不斷改變，社會(huì)中延伸出各種不同的體育文化，但是最有效最環(huán)保的體育活動(dòng)，不一定依靠多種多樣的運(yùn)動(dòng)器械，包括一些從國外引進(jìn)先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)器械，雖然讓孩子充體驗(yàn)了當(dāng)今社會(huì)的先進(jìn)和恩賜，但是，在追求增強(qiáng)孩子體質(zhì)的道路上，我們還是應(yīng)該多一些本真。以身體部位為“運(yùn)動(dòng)器械”的幼兒體育活動(dòng)始終堅(jiān)持“以人為本”，符合現(xiàn)代幼兒教育的觀念，也是在社會(huì)化產(chǎn)物橫流的背景下，應(yīng)該堅(jiān)持和推廣。

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