普通高校籃球選項課中女大學生興趣的培養

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）02-000-01

摘 要 普通高校籃球選項課中女大學生不感興趣，通過啟發學生自覺性，教學方法靈活多樣，優美的直觀示范，合理布置場地器材，充分肯定成績，因人而異，提高學生的學習興趣，提高了教學效果。

關鍵詞 普通高校 女生 籃球教學 興趣

隨著普通高校體育教學改革的不斷深化，按興趣選擇運動項目作為體育課的教學內容已經在各高校普及，但是，受教育資源的影響，開設項目不能滿足學生選課的需求，一部分不太熱愛籃球項目的女生被分配到籃球選項課中，在普通高校女生籃球選項課的體育教學過程中，因片面強調掌握運動技能、片面強調體育運動的認知和身體練習過程，而忽視了學生達成心理健康的目標以及情感需要與興趣愛好，導致學生，特別是女大生喜愛體育課但在課上對體育學習的情緒并不高，甚至逃避體育課。

興趣是人的一種心理現象，指一個人力求認識，積極探索研究某種事物或進行某種活動的傾向。人們對感興趣的事，會把自己的注意力集中或傾向于某種事物上，會積極主動，愉快地去追求、嘗試、體驗，由此產生求知欲望——興趣，所以興趣是推動人們獲得知識和從事某種活動的內在動力。人的興趣是在學習和實踐活動中逐步發展起來的，是具有可塑性的，同時，能隨著人的意志和需要而不斷轉移。因此，利用多種途徑培養女大學生學習興趣，是教育工作者應該應經常思考的問題。

一、普通高校女生籃球選項課學習興趣培養的途徑

（一）利用啟發式教學，培養學生自覺性、培養學生興趣

在普通高校女生籃球選項課的體育教學過程中，教師要通過曉之以理，使學生明確上體育課的重要性，明白德智皆寄于體的道理：只有德智體全面發展才能成為合格的人才；只有獲得強健的身體，才能精力充沛地投入繁重的學習；只有打好身體基礎，才能夠適應社會的激烈競爭，更好地為國家服務。從而目標明確，認真上好體育課，形成對體育學習的興趣。

（二）利用靈活多樣的教學方法，激發學生興趣

女大學生好奇心強，厭惡單調枯燥、一成不變的練習方法。在教學中，要針對學生的心理特點，采用多種練習手段，激發學生的練習興趣。如在熟悉球性環節中，編制成套的球操加上激情四射的音樂，在投籃技術教學中利用榜樣法等，激發學生的學習興趣。

（三）優美的直觀示范，引發學生興趣

利用現代教育技術，如觀看不同層次的籃球比賽錄像、校級籃球比賽錄像，逐步使女生對籃球項目產生興趣。體育教學離不開動作示范，教師要利用基本功扎實，優美的示范，使學生對所學內容產生練習興趣，能有效提高練習效果。

（四）利用教學場景，誘發學生興趣

創設良好的教學環境，科學合理地布置練習器材，使場地整潔、線條醒目、器材整齊有序，能使學生產生一種美感和安全感，誘發參與的興趣，從而達到提高教學效果的目的。如在移動技術教學時，用紅色膠帶制作“梯子”利用“軟梯訓練法”進行移動技術的教學，女大學生可以充分發揮自己的蹦跳能力展示自己的才能。

（五）利用“成功體驗法”，提高學生學習興趣

在動作技能形成的各個階段，教師注意對學生的心理誘導，在簡單條件下練習時，注意讓多數學生獲得成功的體驗，使學生先產生樂趣，再引導進取。如在投籃技術教學時，可以不分投籃姿勢、不規定距離等，讓其在球進筐的時候體驗成功的快樂。“親其師而信其道”在體育教學中，平等、親和、融洽的師生關系，能使學生對體育課產生興趣和對任教者產生好感，從而樂意接受教師的指導。學生練習過程中，教師要善于運用激勵性語言，鼓勵學生不斷進取，運用身體語言如表情、點頭、眼神、微笑等，激起學生的積極情緒，使他們在和諧、輕松的氣氛中，體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的興趣，以積極的姿態，主動參與，在快樂學習中完成教學目標。

（六）利用區別對待法，讓學生保持學習興趣

教師應根據女大學生的體質及運動能力差異，區別對待，“一刀切”的要求不能適應所有學生的實際情況。要求偏高，會讓水平低的學生感到力不從心，難以達到，容易挫傷練習的熱情和積極性，使已獲得的練習興趣喪失；而要求偏低，又使能力強、水平高的學生覺得無須努力，同樣不感興趣。因此，要維護不同學生的練習興趣，所提出的要求因人而異，區別對待，使不同層次的學生均須經過努力才能達到目標。

二、結束語

教學是師生的雙邊活動，提高教力和學力是提升教學效果的根本出路。巴浦洛夫認為：符合興趣的工作容易實現而且大有成就，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺學生學習的愿望。普通高校女生籃球選項課只要抓住學生學習興趣，配合嚴密、科學地施教，控制運動負荷、強度及運動損傷，普通高校女生籃球選項課也會生動、活潑。

參考文獻：

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