春風化雨 潤物無聲

目前，小學語文課堂教學現狀不容樂觀，教師圍繞優等生組織教學，中等生似懂非懂，學困生稀里糊涂的現象屢見不鮮。但我們不能忽視，優等生畢竟是少數，中差生卻是學生群體中壓倒多數的蕓蕓眾生?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文課程必須面向全體學生?！边@就要求教師做到全面育人，關注每個孩子的發展。我深深地體會到，學困生面對新課標，更需要教師的鼓勵，更需要足夠的“營養”。結合教學實踐，我從以下幾方面談談對學困生的引導與教育。

一、做一個知心的大朋友

所謂的學困生，也就是后進生，他們會不同程度受到師生的冷落甚至歧視。一個人暫時落后并不怕，怕的是心如死灰，無所依托。課堂內，教師的一個眼神，一個手勢，一句話語，都是能給學困生內心升溫的助燃劑。因此，課堂上教師與學困生的交流，應是一種朋友間的默契交流，更應是一種心靈的交流。我們不妨嘗試做到以下幾點。

1.學會傾聽。傾聽的目的是為了掌握學生的思維動向，根據學生的話語、表情、手勢等，理解學生的觀點和意圖。教師能把學困生當做朋友一樣，專注而耐心地聽取他們的見解，學生又怎會不向教師滔滔不絕地述說呢？

2.善于表達。既要關注表達的某個觀點的內容，又要注意表達的形式和方法。教師的表達既要委婉，又要充滿鼓勵，要讓學困生在陰暗的叢林中看到縷縷陽光，享受到絲絲春意。

3.自如應付。課堂上，教師在互動性對話中，要根據需要及時調整自己的表達方式和內容，靈活地處理好偶發事件。如學困生的回答與我們的提問毫不相關時，不能一棍子打死，甚至挖苦諷刺，可以換成“加油，下次你能行”的委婉口氣，這樣他們聽了就有勇氣參與下次提問了。

二、做一個默契的配合者

有些教師在課堂結束之后，往往不能按時完成教學任務，這個時候他們又往往不從自身尋找原因，而是抱怨學生不配合。這明顯暴露出教師的教學思想存在著極大的問題。要知道，課堂上學生才是主導，教師只是引導者，教師要去配合學生，而不是讓學生盲目地跟隨教師去完成教學任務。那么，如何才能達到學生主導課堂，教師引導學生的目的呢？如何才能實現師生之間的默契呢？

1.體現在啟發、點撥上。尤其對學困生，教師更要給他們提供一點線索，鼓勵他們自主去發現。這就好似給猜謎的人提示“朝哪兒猜”，以降低學生回答問題的坡度。

2.體現在耐心與信心上。一位美國學者說過：“教一遍不會，教十遍，教十遍不會，教一百遍，教一百遍不會，別忘了還有一百零一遍……”這句話的核心就是兩個字：耐心！

三、做一個引航的好舵手

大海航行靠舵手，教師就猶如知識海洋中的引航舵手。如何讓學困生和其他的學生在同一艘船上欣賞到同樣秀麗的風景呢？不妨用以下方法激勵學困生。

1.競賽法。競賽是一種短兵相接的顯性競爭，創造讓學困生能體驗到成功的競賽活動，成功的體驗就會成為他們轉化的契機。

2.觸摸底線法。學生的潛能往往不是課堂上的幾個科目、幾次考試所能涵蓋的，每個學生都有某方面的天賦才能。教師應在要求上適當降低，讓學困生認為他的達標線是可以觸摸的，時時處處給學困生機會，讓他們嘗到學習的甜頭，感受到成功的喜悅。

四、做一個公正的評價者

傳統的評價方式，是以教師的言語為標桿進行評價。教師的言語是學生行為的標準和準則，但是這種準則對于學生的個人發展和個性培養顯然是不得法的。學生是自由的個體，必然存在個體之間的差異。對于部分學習能力薄弱的學生，我們要學會挖掘他們的個性，促使他們的個性得到發展。因此，我們的評價要多元化。

1.以父母的眼光來關愛

在父母的眼里，每一個孩子都是他們愛的結晶，都是他們用心血澆灌的花朵，雖然孩子偶爾會出現這樣或那樣的不合理現象，但大多數父母都能理解和寬容，在循循善誘中諄諄教誨。作為教師，應該像父母一樣，用欣賞的眼光來審視學生，把學生的每個動作、每句話語，都注以不同的詮釋，盡顯學生的個性。

2.從朋友的角度來贊美

朋友之間都非常信任，總在平等中交流與合作。教師與學生的交往中，如果能架起朋友間的橋梁，用朋友的身份來交流、來贊美，就能進一步把評價落到實處，使學困生在教師面前得到更個性化的張揚。這樣，學困生在學習上就一定會奮起直追，因為朋友們都在一旁為他們吶喊、助威，他們怎能掉隊。

３.用“天才”的眼光來欣賞

有這樣一則消息：一位著名教授來到一所小學進行了一個“如何造就天才”的專題講座。事后，校長馬上拿了一個年級學生的名單讓這位教授勾出十名“天才”學生，教授毫不猶豫地畫出了十位學生的名字。三年后，這位教授又來到這所學校講學。真神奇！這十位被認定為“天才”的學生成績一直在全年級中名列前茅。校長很驚嘆教授的眼光，可教授卻輕描淡寫地說：“我是隨便勾了十位同學的名字呀，他們之所以能保持優良的成績，是因為他們是大家公認的‘天才’。有‘天才’的老師，才有‘天才’的學生呀?！?/p>

是的，如果教師善于用賞識的態度，用欣賞的眼光去看待一個個不起眼的“丑小鴨”，善于發現學生的優點，欣賞學生的優點，放大學生的優點，讓學困生因為欣賞而快樂，因為欣賞而感動，因為欣賞而更優秀，那一只只“丑小鴨”就一定會變成一只只美麗的“白天鵝”。

只要教師走到學生中間，對每一位學生傾注春風化雨、潤物無聲的關愛和教育，為學困生撐起一片美麗的藍天，相信那一朵朵不起眼的小花定會在園丁的精心呵護下開得更加嬌艷！

（責編 劉宇帆）