撥動孩子的心弦,追求愉悅的課堂

在課堂教學中，即時評價是對學生課堂上學習活動做出的立即反應，是幫助學生調整、控制后續學習行為的一種評價方式。應用好即時評價將會給學生創造一個“交流的課堂”“開放的課堂”“情感的課堂”“愉悅的課堂”，從而促進學生更好的發展。下面就是筆者在音樂課堂即時評價的改革上所作的一些探索與思考：

一、傳統的音樂課堂即時評價的弊端

1.指標單一

音樂教育的任務和目標不僅僅是使學生掌握一些音樂知識和技能，更重要的是通過提供給學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會，使學生參與到音樂實踐活動之中，萌發對音樂的興趣與愛好，獲得音樂審美體驗和享受成功的快樂。而傳統的音樂課堂即時評價只注重學生對音樂知識和音樂技能的掌握和運用，忽略甚至遺漏了在獲得知識的過程中，學生個體所運用的學習方法以及在學習過程中表現出來的情感態度。

2.形式單一

我們在音樂課堂上經常會聽到或看到這樣的評價：老師說“我們表揚他。”學生就“啪啪啪”地鼓掌；老師說“送他一個大拇指。”學生就說“棒！棒！你真棒！”這種現象在低年級的音樂課堂中尤為多見，一堂課反復出現，成為一種固定的表揚模式，更像是“作秀”表演。因為對誰的表揚都是一樣，這樣的即時評價缺乏針對性，也缺乏真情實感。而形式單一的另一種體現則是流于形式的物質鼓勵。課堂評價過多地依賴物質評價，形式上是活躍了課堂氣氛，而實際上導致了學生過多地關注獎勵的物品，其興趣和注意力完全被獎品所吸引，而對學習本身或聽學內容沒有產生興趣。

3.主體單一

在傳統的音樂課堂即時評價中，僅僅限于教師評價學生，是非對錯全由教師評判，學生處于被動接受評價的地位。課堂中學生自評、生生互評、學生評教師的現象幾乎沒有，即使有，也只是流于形式。

二、音樂課堂即時評價的形式

1.鼓勵式的評價

學生的學習渴望得到老師的肯定，老師的一個微笑、一個眼神都能讓學生獲得成功的滿足感，只有這樣，學生的學習積極性才能越來越高，所以，我們老師在課堂上不能吝嗇自己的表揚，對于學生要多多地鼓勵，少一些挑剔，對學生的點滴進步都要給予及時的肯定。如：“你的音唱得真準！”“你唱歌的表情真好！”等等。

2.引領式的評價

眾所周知，在課堂上，學生是主體，教師是主導，在音樂課堂的即時評價中，教師也要積極發揮其主導引領作用，評價的時候既要中肯，又不能傷害學生的自尊心，要讓學生從評價中了解自己的不足，充滿信心地投入到新的學習中。例如：“你唱歌的聲音真好聽，如果能加上一點表情動作，表演就更完美了”。

3.指導式的評價

在課堂中，常常會有一些學生的回答顯得“離經叛道”或是讓我們“不甚理解“，當遇到這樣的情況時，教師要給予學生充分地理解，發現學生的“亮點”，做出指導式的評價。如：“你想的這個三拍子的伴奏方法也不錯，能表現出三拍子的強弱規律，可是老師覺得拍臉蛋這個動作不夠美，你還能想出更合適更美的方法嗎？這樣的評價充滿了對學生的信任和真誠，鮮明地表達了學生的方法不夠妥當，又鼓勵了學生繼續努力。

4.互動式的評價

課堂的評價不能光讓老師一個人唱獨角戲，老師的評價語言要積極發揮其作用，讓學生也參與到評價中來。例如：“誰來做第一小組的演唱小評委，給他們的演唱做一個點評？”這樣的生生互動式評價，可以讓學生在評價中提高對音樂的審美能力。

5.反思式的評價

課堂教學不僅僅是一節課的四十分鐘，課后的延伸學習也是重要的學習組成部分，所以在課堂結束時，老師反思式的評價語言很關鍵。好的反思式評價語言能讓學生對本課的學習內容做好有效的梳理工作，能激發學生課后的自主學習熱情。如：“通過這節課的學習，你又哪些新的收獲？”“今天我們一起欣賞了舒伯特的《搖籃曲》，知道了搖籃曲的基本特點，其實，還有很多大作曲家都創作了搖籃曲，同學們可以課后自己去收集，下節課我們一起來交流‘我最喜歡的一首搖籃曲’好嗎？.”

三、音樂課堂即時評價的原則

1.鼓勵性原則

課堂上，教師的即時評價要真誠寬容，注重學生的興趣，要以鼓勵為主。孩子只要是積極主動地參與音樂課的活動，都要給予及時的肯定，在肯定的同時給予恰當的引導。只有這樣，學生才能始終保持高漲的學習熱情。

2.靈活性原則

教師即時評價的語言和方式不能一成不變，否則將引起學生對教師評價的“倦怠”。評價要根據學生的不同個性，根據學生的現階段學習情況，提出建設性的意見，這樣才能不斷促進學生的發展。

3.實效性

評價要注重實效，首要點就是教師的評價要準確客觀，不能是非不分。要以事實說話，評價好要說出好在什么地方，評價說不好也應指出不好在哪兒，還要提出自己合理的建議。評價有的放矢，才能取得明顯的效果。

4.多元性原則

課堂上教師的即時評價既要實現評價內容的多元化，也要實現評價主體的多元化。評價不僅僅要關注學生掌握音樂知識與技能的情況，更要關注學生的情感態度價值觀。評價的主體不僅僅是教師，更要在學生間建立廣泛的生生評價體系。評價還要實現評價方式的多元化，不僅僅局限于語言評價，表情、動作都是評價的很好方式。

音樂課即時評價低起點、小目標、勤評價、快反饋的做法，學生最感興趣，最容易接受，也最能撥動孩子的心弦。音樂課堂的即時評價已經成為我們音樂教師教育智慧和能力的一種表現，讓我們共同努力，應用好即時評價，使音樂課堂煥發出更加光彩的生命活力。

（責編 張亞莎）