流行音樂

●場景一：市某劇團到我校慰問演出，在流行歌手們的現場鼓動下，孩子們激情澎湃，小手揮舞整齊，臺上臺下歌聲一片，互動效果特別的好。

●場景二：班會課上，孩子們把《我是女生》《兩只蝴蝶》等歌曲唱得無論是節奏、音準、情感都比較到位。

●場景三：同樣是這群孩子，音樂課上卻垂頭喪氣，提不起精神。

時代的發展如此迅速，現代流行音樂的盛典更是燈光炫目、場面刺激，流行歌曲的歌詞也是通俗易懂、朗朗上口，幾乎沒有哪個學生不能對流行歌曲哼上幾句。而我們音樂教材中的內容與之相比，就顯得單調、蒼白，不能與時代接軌。這怎能不使學生和教材之間產生“代溝”，對學習音樂書本內容失去興趣呢？因此，我利用學生熱衷于傳唱流行歌曲這一契機，在課堂上大膽引入健康、活潑、積極向上的流行音樂，用流行元素讓學生愛上課本音樂。

一、運用流行音樂導入新課

俗話說，萬事開頭難。一個良好的開端是整堂課成功的一半。如果課一開始就把學生的注意力緊緊抓住，讓其產生一種愿意學習的沖動，那么還用愁音樂課上沒有“粉絲”嗎？我嘗試著用與新授歌曲有關聯的一些流行音樂來導入新課，既讓學生有親切感，又拉近了師生之間的距離。比如，我在上《校園的早晨》這首歌曲時，通過“我來唱，你來猜”的游戲，由我來唱《隱形的翅膀》《菊花臺》《凡人歌》等，請學生猜出這些歌曲分別是臺灣藝人張韶涵、周杰倫、李宗盛所唱。然后，我再介紹：“臺灣音樂一直都是引領音樂潮流的，早在八十年代，臺灣的音樂就風靡大江南北了，著著實實火了一把。老師對那個時代的歌曲也是記憶猶新，尤其是表現我們校園生活的一首歌曲，想聽老師用吉他來彈唱一下嗎？”這樣，我由學生熟悉的流行音樂自然進入《校園的早晨》的教學中，使學生對新授歌曲產生了迫切學習的濃厚興趣。

二、運用流行音樂學習課本歌曲

流行音樂創作的素材源泉許多都來自民歌、民謠、器樂、舞曲、戲曲等民間音樂源流。如果能將流行音樂中的這些元素和課本歌曲相結合，找到它們之間的相同之處，就能使學生產生共鳴，迅速“愛屋及烏”。比如，在上朝鮮民歌《清津浦船歌》時，因為民族特色和時代的特點，顯得這歌曲和學生的生活格格不入，尤其是它的旋律比較拗口難唱，學生們很難提起興趣，而韓國電視劇《大長今》的主題曲卻是學生們耳熟能詳的。因此在教學中，我首先帶學生一起來唱《大長今》主題曲，請他們猜猜這首歌曲是哪個民族的，然后通過多媒體制作的短片簡單介紹朝鮮民族的風俗地貌，再播放星光大道中選手們演唱的《阿里郎》，而后出示兩首歌曲的歌譜。通過對比，分析這兩首歌曲旋律中所用的音符，了解朝鮮音樂的旋律組成特色，總結出這兩首歌都是以“LA”為主音，都是五聲音階構成，并請學生唱一唱這五個音。在學生注意力被吸引時，我順勢導入以同樣的旋律特色寫成，表現朝鮮漁民在搖擺不定的海面上辛勤捕魚的《清津浦船歌》。這樣的流行歌曲的運用，既減輕了學生的學習難度，又使得整節課視聽結合、生動活潑。

三、運用流行歌曲升華思想教育

小學課程中有很多的歌曲都有著深刻的品德教育功能，聯系一些合適的流行音樂，還能恰到好處地表達出歌曲中平凡而真實的感受。比如，蘇教版第六冊第二單元《共同擁有一個家》這首歌的歌詞，敘述了孩子關愛被丟棄的布娃娃的生動故事。歌曲學完后，用《愛的奉獻》的音樂來作為本課的點睛之筆，用歌詞“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”來呼吁學生對弱勢成員的關愛，讓學生明白，愛是生活中永恒的主旋律。再如，愛國思想這一主題教育的歌曲在小學教材中也有好幾首，光和學生侃侃而談愛國的大道理，他們對熱愛祖國的體會程度是不夠深刻的。我嘗試在課堂中間播放孫楠的《紅旗飄飄》MTV以及賑災歌曲《生死不離》，通過大氣的歌曲旋律和恢弘的視聽畫面讓學生深刻感受到中華民族萬眾一心的凝聚力，學生的愛國情感迅速得到了升華。

四、運用流行音樂學習器樂演奏

在音樂課中，堅持不懈地進行口琴、豎笛或者口風琴等器樂教學，能加強學生對固定音高的牢固掌握，提高學生對音樂節奏的靈敏反應。但是，器樂學習的過程又是一個長期而枯燥的過程。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”只有提高學生的興趣，他們才有積極學習的動力。我在教學生口琴的時候，正好熱播著電視劇《大長今》，我就教學生們吹奏主題曲《希望》，并且布置作業，請他們回家演奏時邀請爸爸媽媽來演唱。第二天，學生們回校交流時特別興奮，因為他們在給父母伴奏的過程中享受到了成功的快樂。此后，我就一直選擇一些旋律簡單，節奏不是特別密集、演唱速度也不是很快的流行音樂片段來給學生練習。

當然，流行音樂種類繁多，良莠不齊，并不是所有的流行音樂都適合課堂教學。我們運用的時候，要從歌曲內容上、音樂元素上、作品風格上來選擇健康、活潑、積極向上的音樂曲目引入課堂，促進音樂課堂教學任務的完成。

總之，流行音樂就如同一個調皮的小精靈，只要運用恰當，它就能為音樂課堂增光添彩，給音樂課堂帶來無限的生機與活力。

（責編 劉宇帆）