課堂教學 貴在有效

課堂教學質量如何，直接關系到學生數學基礎知識的掌握、能力的發展及興趣的培養，而提高教學質量的關鍵就在于提高課堂教學的效率。新課程理念下有效的數學教學活動不再是單純地依賴模仿與記憶，而是讓學生動手實踐、自主探索與合作交流。那么，如何提高數學課堂教學的有效性呢？

一、重視課前備課，力求有的放矢

教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進與補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。例如，在教學“納稅和利息”問題時，教師除了要備好書上的每個知識點以外，還要了解學生已有的知識情況，重點準備現在銀行對于存款利息的一些方案，引導學生將其和書上的知識進行對比。這樣既增加了學生學習的興趣，又讓學生體會到數學的價值。

二、優化教學過程，打造精彩課堂

1．創設真實的學習情境。

一個好的問題情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內容；能喚起學生學習的經驗，為學習新知拋磚引玉；能激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考。例如，在學習“比例尺”時，教師可以先出示幾幅比例尺不同的地圖，然后讓學生量一量某兩地之間的距離，使學生發現數據不一樣，從而引發學生的思考。這時，教師再引導學生觀察、思考發生這種現象的原因。這樣有利于激發學生探索知識的欲望，也為學生提供了探索的素材。

2．激活已有的知識積淀。

在教學中，教師要緊密聯系學生的生活實際，充分激活學生已有的知識積淀，引導學生主動地進行觀察、實驗、驗證、推理與交流等數學活動。例如，教學“有關打折的實際問題”的知識前，我了解到現在的學生生活經歷比較豐富，對于商品打折信息了解比較多。于是，我就讓學生在上課前先調查、收集一些目前商品打折的一些真實信息。這樣既調動了學生學習的積極性，又讓學生體會到數學無處不在，最重要的是激發了學生已有的知識積淀。在課堂上，我先讓學生介紹一下自己的收獲，并談談自己對打折知識的了解，為新課的學習打下扎實的基礎。

3．充分展開課堂交互活動。

課堂交互活動的目的是讓學生在數學學習中產生想法，發展思想，促進學生進行多元理解，使學生的想法之間有實質性的碰撞和共鳴，在教師的引導下自然達成“共識”，實現知識建構，進而提高課堂教學的有效性。首先，是學生與學生之間的交互活動。這就需要教師在課堂上創設讓學生交流的平臺。學生之間可以通過合作學習，在信息的轉換、處理、理解、傳遞的過程中，進行對話交流，并在一次次的反饋、糾錯中，展開交互活動。其次，是學生與教師之間的交互活動。學生與教師之間的交互活動，包括教師與單個學生之間的交互活動以及教師和群體學生之間的交互。

4．分層練習，鞏固課堂效果。

教師在設計練習時，要充分考慮學生的個體差異，設計有層次的練習，使不同水平的學生都有收獲，使不同層次的學生得到不同的發展。一般練習題應面向全班學生，目的是過好“課本關”，要求人人都要做；對學困生，可事先設計一些準備題，為其順利解答正式題作必要的鋪墊；對優等生，可以略增加一些難度，設計一些一題多解、一題多變以及開放性的習題，讓他們博學多思，以此溝通知識間的橫向聯系，使學生從不同角度去分析問題，以發展學生的創造性思維。通常可以把練習分為必做題、先做題和思考題三個層次，以適應不同層次學生的“口味”，盡量讓他們能“跳”的跳起來，該“扶”的扶一把，讓不同層次的學生得到不同的發展。

三、課后拓展延伸，體驗數學價值

《數學課程標準》指出：“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。”所以，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，既可加深學生對知識的理解，又能讓學生體驗到生活中處處有數學和數學的價值所在。因此，教師可以根據教材內容的特點、學生的接受程度和心理需求，挖掘、拓展知識點。例如，教學“認識噸”后，我讓學生課后去超市做一次調查，問一問營業員超市里最重的貨物是以噸作單位還是以千克作單位的，如果以千克作單位，估計一下多少件這樣的貨物的重量大約是1噸；教學“認識升和毫升”后，我讓學生在家收集一些容器的容積，感受各種容器的大小……教學活動由課內向課外拓展，學生通過調查、收集、處理信息，進一步體驗數學的價值，感受到運用數學知識解決實際問題的快樂。

實現課堂教學的有效性，是一個需要不斷探索、不斷提高的課題，教師只有在實踐中不斷反思、不斷總結，才能找到更有效的方法。

（責編 杜 華）