精心設計PPT課件,引導學生樂學數學

PPT具有獨特的感知優勢，集畫面、聲音于一體，融知識與趣味為一體， 動靜結合，增強知識的感染力。而小學生天性好玩、好動、好奇，他們的認知大部分以興趣、愛好、好奇為前提，無意注意占有重要地位，任何新生事物的出現都能引起學生強烈的注意。而基礎知識的積累和基本能力的發展，也在無意下完成。這就要求我們教師要精心設計PPT課件的“動”“色”“聲”等，以“動”“色”“聲”感染學生，全方位、多角度調動學生的感官，將抽象性、概括性和嚴密邏輯性的數學概念變得直觀化、形象化、簡單化，從而調動學生學習的積極性和主動性，使數學課變得妙趣橫生，讓學生在輕松、愉悅中學習數學。

一、精心設計“動”畫，培養學生樂“思”

教學過程是一個動態的過程，是一個漸變的過程。PPT動畫易與其他動畫影片和聲音連接，并能應用于電子白板媒體教學之中。動畫與其他媒體效果相比，具有很強的藝術感染力和號召力，它能化難為易、突出重點。尤其是一些抽象的、用語言無法表述的教學內容，教師可以通過運用動畫效果，直接具體、生動、形象地呈現在學生面前。如在“行程問題”的教學中，明確運動的物體是一個還是兩個，運動的起點是同地還是異地，運動的方向是同向還是反向，運動出發的時間是同時還是不同時，運動的結果是相距還是相遇，這些都是解答行程問題應用題的關鍵所在。教師要使學生真正理解上述的抽象概念，就必須為學生提供必要的感性材料，讓學生借助具體事物的形象或表象進行思維，借助電子白板媒體的動態演示——自定義動畫“擦除”線段圖，讓學生自主獲得豐富的感性材料，掌握有關知識，從而理解和掌握解答行程問題的要素。所以，教師設計動畫時既要注意知識的連貫性、知識的結構性，還要注意動畫與問題設計的啟發性，使學生根據動畫的思路，主動學習新知識，從而促進學生邏輯思維能力的發展。

二、精心設計“色”變，培養學生樂“見”

心理學家赤瑞特拉做過一個關于人類獲取信息主要通過哪些途徑的實驗。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。可見，人類獲取大量信息取決于人的視覺，最先引人注目的就是事物的色彩效果。色彩最能引起人們視覺的注意，學習者對電子白板媒體課件的第一印象來自于視覺，一個課件設計成功與否，在某種程度上關鍵在于設計者對色彩的技巧運用和設計上。因為PPT課件設計屬于一種平面效果的設計，在平面圖上，色彩的沖擊力是最強的。如教學“中位數”這一課時，教師先出示一列數，運用自定義動畫“路徑”重新排序，從大到小或從小到大，并“閃爍”或“補色”突顯中間一個數，再讓學生給這個數起名。這時，教師運用色的漸變效果，使學生見有所得、見有所思，既能學會找中位數的方法，又能理解中位數的意義。這樣教學，按照學生的認識規律，從形象到具體，再從具體到抽象，不斷地再現知識的產生過程，使學生易學、易理解、易掌握。同時，教師可以通過“變色”“閃爍”等手段突出重點，刺激學生的視覺，使學生從有意注意向無意注意過渡；或整理摘錄教學內容的重點，如法則或公式等；或整理摘錄相對應的條件與問題，創設按題意繪制成線段圖。教師還可以運用自定義動畫效果強調補色，以突出重點、化解難點，幫助學生審題、理解題意，啟迪學生思維，使學生在學習過程中保持視覺最佳狀態，減少外界因素的干擾。在這種極富創新的空間中，學生不知不覺地被熏陶、被感染，進而對學習產生濃厚的興趣。

三、精心設計“聲”響，培養學生樂“聞”

聲音能表情達意，只要掌握音色、音高、音強的相互融合與變化，及停頓、快慢、高低、語調的調節，就能更好地表現教學內容所要表達的情感，借助音響，以聲傳情，渲染氣氛。音響通過事物的移動或事物的碰撞而產生的聲音更貼近生活，接近原態。我們在數學教學中要充分發揮聲響的功效，滿足學生視聽方面的真實效果。如教學“圓的周長”一課時，教師首先要讓學生認識圓周長的意義，可運用色變配上清脆的“風鈴”聲，突顯圓的一周，引起學生的注意。在簡單介紹祖沖之時，教師可配“解說詞”和稍低的輕音樂，渲染我國歷史的悠久，培養學生的愛國情操，激發學生的求知欲。當學生計算出圓的周長時，教師配上自定義動畫“掌聲”，使學生聽后心情無比愉悅。聽覺是人類心理行為的重要組成部分，心理聲學的實踐研究表明，人的聽覺器官對聲場的音響感覺是多層次的，聽覺記憶具有相當的特殊性并與信息記憶有十分緊密的聯系。

總而言之，PPT課件生動形象、圖形兼備，富有感染力，能激發學生的學習興趣和動機，活躍學生的思維。只要我們在教學中合理運用“動”畫、“色”變、“聲”響，就能發揮學生樂“思”、樂“見”、樂“聞”的效能，使學生主動學習，進而樂學，營造多彩的課堂。

（責編 杜 華）