CAI,成就課堂的精彩

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用給教育增添了無限生機(jī)與無窮魅力，其中以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱CAI）在學(xué)科中的運(yùn)用最為顯著。CAI應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能解決或不能很好解決的問題，能夠從很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為實(shí)施探究性學(xué)習(xí)提供最佳的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)凜AI在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)越性。

一、趣化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們想學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得輕松自在。所以，興趣無疑成為最主要的因素。如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用某種手段激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，往往會(huì)對(duì)一堂課的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎、別致、有趣的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而展開有效的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，我用FLASH創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小兔要去一家廣告公司應(yīng)聘，老板給她出了這樣一道難題：算出制造如圖形狀的廣告標(biāo)牌需要用多大的鐵皮。這時(shí)畫面伴隨著音樂出示廣告牌的形狀（梯形），從而引出課題。這樣充滿童趣與童真的導(dǎo)入，不僅符合小學(xué)生的心理特征，而且又將學(xué)生置于一個(gè)問題情境中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們探索新知的欲望，激起他們與生俱來的助人為樂的善性，從而出現(xiàn)“課已始，趣亦生”的理想教學(xué)狀態(tài)。

二、易化難點(diǎn)，降低教學(xué)難度

所謂難點(diǎn)，是相對(duì)于學(xué)生來說的，指那些難以被學(xué)生理解、掌握或容易引起混淆、錯(cuò)誤的內(nèi)容。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識(shí)就越容易被理解和掌握。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫面、言簡意賅的解釋、悅耳動(dòng)聽的音樂，一方面生動(dòng)直觀，形象逼真；另一方面更能直接地刺激學(xué)生的多種感官，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，教師就可以在屏幕上先顯示一個(gè)點(diǎn)（代表一個(gè)端點(diǎn)），然后從這個(gè)點(diǎn)向右射出一束水平線，使學(xué)生看后馬上就能感受到射線是怎么形成的；接著用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)，用色筆點(diǎn)出兩點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；再將左邊的一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成了一條直線；最后將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線是否還可以向兩邊延伸，引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點(diǎn)。這樣將原本抽象的知識(shí)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀形象的教學(xué)過程，讓學(xué)生自己去辨別、判斷、想象，收到了很好的教學(xué)效果。

三、美化練習(xí)，提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是能通過人機(jī)交互的方式，及時(shí)反饋情況。因此，將原本枯燥、乏味的練習(xí)置于CAI中，通過人機(jī)獨(dú)特的交互方式能增加練習(xí)題的趣味性。

例如，對(duì)于判斷、選擇等題型，如果學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表揚(yáng)，來一聲“棒極了”“真聰明”，或是獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生聽了、看了自然高興，興趣盎然；如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息——“再想想”，并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考。這種趣味性的評(píng)價(jià)方式能有效地提高學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生自我激勵(lì)，獲得獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)。

再如，計(jì)算機(jī)的題庫里有不同類型、不同難度的題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要像在超市里選購物品那樣自主選擇。這樣因材施教，能關(guān)注到每一位學(xué)生的原有水平，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高，讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。例如，教學(xué)“加減法的簡便計(jì)算”時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾套練習(xí)題，有基礎(chǔ)題1756-202、784-199……有加深題653-278+47、375-427+125……有拓展題454＋999×999＋545……不同類型的題目，供不同的學(xué)生群體選擇，讓他們?cè)谧隽?xí)題的過程中找到樂趣，獲得成功。

四、精化小結(jié)，升華教學(xué)內(nèi)容

臨近一節(jié)課的尾聲，學(xué)生的大腦處于完全疲憊的狀態(tài)，注意力容易分散。此時(shí)，教師利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生新的刺激，調(diào)節(jié)他們疲憊的身心，能達(dá)到升華教學(xué)內(nèi)容的目的。

例如，執(zhí)教“認(rèn)識(shí)東南西北”一課中，教師最后可以設(shè)計(jì)這樣一副生活畫面：小紅高高興興地背著書包走出校門，此時(shí)，太陽在她的北邊，問校門是往哪個(gè)方向開的。教師利用CAI展現(xiàn)畫面，將抽象的事物不僅形象化、生活化，更重要的是能調(diào)節(jié)學(xué)生疲憊的身心，營造愉悅的生活情境，而且對(duì)將本課的知識(shí)點(diǎn)濃縮化、趣味化、精簡化，達(dá)到理想的教育境界。

五、強(qiáng)化延伸，拓展教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性等特點(diǎn)，而小學(xué)生以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾，教師可以通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

比如，教學(xué)“黃金分割點(diǎn)”后，在學(xué)生對(duì)它有了一個(gè)概念性認(rèn)識(shí)以后，教師可以通過讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，查找有關(guān)黃金分割的知識(shí)，播放圖片（如金字塔、五角星等），展示文字資料（如人體、動(dòng)物身上的0.618等），讓學(xué)生在課件中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系性。這樣就縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 杜 華）