淺談小學數學實踐活動的研究和思考

在小學數學教學過程中開展實踐活動，既適應了教學改革的要求，又有利于提高學生的學習能力，也為學生思維能力和實踐能力的發展提供了廣闊的空間。同時，數學實踐活動有利于學生獲得學習數學的直接經驗和探索知識的能力。筆者就開展小學數學實踐活動的有關問題，做以下論述。

一、小學實踐活動課的類型

小學數學實踐活動是讓學生主動發揮自身的主觀能動性去探索數學知識的活動，其基本特征是主要依靠直接經驗和各種外在信息，在教師的指導下進行自我判斷、自我分析、自我觀察。依靠自身的實踐活動得到數學知識，有利于學生主動動腦，是培養學生思維能力和動手能力的一種教學的有效方式。小學實踐活動的具體類型可概括為以下幾種。

1．動手實踐型

動手實踐型就是根據教材學過的有關知識，讓學生在現實情境中進行動手實踐以驗證已經學過的知識或者就學過的知識進行現實的運用，以培養學生應用知識的能力。例如，學習測量和比例尺的有關知識后，教師可以組織學生測量計算黑板書桌的長度；學習正方形、長方形、圓有關的知識后，教師可組織學生進行拼圖活動，剪裁各種圖形，拼成各種美麗的圖片，以培養學生的想象力、創造力和創新意識。教師也可以組織學生到校園、公園等場所進行實地觀察哪些是長方形的，哪些是正方形的，哪些是圓形的，并進行實地測量及運算。這樣的教學既接近日常生活，又能夠把知識綜合運用，增強了學生的學習能力和實踐能力。

2．啟發誘導型

啟發誘導型即根據教學中已經學過的知識，在學生的數學實踐活動中以啟發誘導的形式對知識進一步的拓展和加深，以培養學生的領悟能力和思維能力。例如，學習長方形計算周長的規律后，教師可以和學生動手對正方形與長方形的模型來進行實際測量，同時就正方形的特點讓學生仔細觀察并予以指導，努力使學生自己總結出正方形周長的計算規律，以此培養學生思考、總結、自學的能力。

3．數學方法滲透型

數學方法滲透型實踐活動是指通過學生自己對現象的觀察、動腦、思維來學習數學方法，理解數學知識。例如，教師組織學生做游戲——排隊形，讓學生觀察隊形的長度，隊伍越長就表明人數越多，隊伍短的則表明人數少，讓學生有了“統計”的概念。再如，教師組織學生玩投硬幣的游戲，并做好人員分配進行準確記錄正反次數，計算出各自占總次數的比例，以此引導學生理解概率問題。這些方式都是學生學習數學的有效途徑。

4．培養學生問題意識型

培養學生的問題意識，就是把課堂中學到的知識運用到現實生活中，即結合自己的數學知識有效解決生活中遇到的數學問題。例如，學習了統計圖表，教師可以組織學生就家附近的客流量進行觀察，制作客流量統計表，并總結規律。這樣既運用了數學知識，又方便了個人生活，使學生運用數學知識的實際能力得到了提高。

二、開展實踐活動教學應注意的幾個問題

1．提前制定合理的實踐活動計劃

合理的實踐活動計劃的制訂，要考慮到方方面面。首先，實踐活動開展要圍繞學生學習的數學知識，進行有效的組織和安排。活動要貼近學生的日常生活和學習，實踐活動中要使用的用品提前做好準備，活動過程的開展順序提前做好安排，以保證實踐活動的有序展開，確保實踐活動的效果。

2．根據不同教育對象實施與之相符的數學實踐活動

由于教育對象有不同的年齡特征和認知能力，因此，實踐活動的展開要根據不同的教育對象而開展。例如，低年級學生的思維能力、想象力、理解力差，就要安排簡單、有趣的實踐活動，如數學游戲、數字模具游戲、跳繩游戲等；對待稍微高年級的學生可以提高游戲的難度，組織一些游戲競賽，如智力競賽游戲、小組課題研究游戲等。

3.發揮學生的主觀能動性

在實踐活動中，要讓學生主動地動手、積極地思維，探索學習知識。教師則是數學實踐活動的指導者，發揮其指導作用。教師肯定學生的主體地位，才能使學生在自己動手的實踐活動中真正地學習知識，才能真正變成自己的東西，培養自己的學習能力。

4.做好數學實踐活動的總結工作

每次數學實踐活動的結束，教師都要做好總結工作，總結得失，如這次實踐活動的開展效果如何、實踐活動中出現哪些問題、學生表現如何（對每位學生的表現進行評價，對表現突出的學生給予適當獎勵，提高學生參加實踐活動的積極性）等。總結工作有利于下次實踐活動的有效開展。

總之，小學數學實踐活動的開展，使知識聯系生活，鍛煉了學生在現實生活中運用數學知識的實踐能力，讓學生充分發揮積極主動性，主動地探索知識，形成問題意識，并根據已學過的知識嘗試解決問題，以此提高學生探索知識的能力，發展了思維，培養了創新能力。

（責編 杜 華）