淺談小學生作文能力的培養

在當前市場經濟突飛猛進的條件下，人民群眾對于優質教育的需求也日益增長，決定了對教師的素質有了更高的要求。作為語文教師，要在課程標準范圍內開展教學活動，必須遵循小學生心理發展的特點和寫作的規律，認真研究，積極探索，全面提高學生的作文能力和語文素養。

在我們的作文課上，學生的寫作激情令人大失所望。首先是發言不踴躍，當教師讓學生舉手發言時，有的左顧右盼，有的低頭不語，舉手的寥寥無幾。其次是發言質量差，表現為說話吞吞吐吐、結結巴巴，語無倫次、詞不達意等。結果，寫作時就抓耳撓腮，作文內容空洞。造成這些現象的原因是多方面的，主要是學生的學習與生活實際相脫節。學生平時活動范圍小，教師又不注意引導學生觀察生活，還往往忽視讓學生把閱讀課及課外閱讀中學到的詞語和句式運用到實際訓練中，使說話訓練和閱讀相脫節，不注意把說和寫結合起來。

如何培養小學生的寫作興趣呢？我認為，關鍵在于引導學生積累寫作素材。葉圣陶先生說，指導小學生作文“該去尋找它的源頭。有了源頭，才會源源不斷注出真的水來” 。作文的源頭在于學生“心中的積累”，而心中的積累可來自課外的多讀和熟讀。小學語文課文內容雖然非常豐富，可供給小學生多方面的“營養”，但僅限于課文的學習，是非常不夠的。如果從延伸課文內容入手，引導學生多讀，其教學效果就大得多了。如學了《林沖棒打洪教頭》一課，由于《水滸傳》中有許多膾炙人口的故事，再推薦學生閱讀《楊志賣刀》《魯智深倒拔垂楊柳》《林沖雪夜上梁山》等故事，然后準備一段水滸故事參加班級的“故事擂臺賽”，看誰講得生動、精彩，學生就會對《水滸傳》的語言風格、人物特點等了解得更多。學一篇，帶多篇，既加深對課文內容的理解，又培養了讀書的興趣，更在讀書中積累語言材料，學習寫作方法。當然，所積累的材料必須是自己理解的作者的驚人妙筆，并且要在熟讀中積累，只有多讀，才能記得深，記得牢。很多好詞佳句，優美的片段描寫，精辟的論述，只理解了還不能變成自己的語言，通過多讀，加深印象，才能變成自己的語言儲備，在說話、作文時自然涌流出來。“好記性不如爛筆頭。”為了讓學生把讀到的知識真正留下，必須指導他們做好讀書筆記，摘抄名人名言、格言、諺語、成語、典故、好詞佳句，并通過各種鞏固手段，逐漸使其為自己所用，豐富語言倉庫，內化為作文語言。

寫作興趣的源頭在于生活，如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。怎樣引導學生積累生活中的素材呢？首先要學會觀察體驗。蘇霍姆林斯基說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”因此，我要求學生平時多接觸人、事、景、物，在接觸中分辨真、善、美和假、惡、丑。盡量把學生帶入萬花筒般的社會生活及大自然中，有目的，有計劃地引導學生觀察生活、認識事物。注重從學生實際出發，開展豐富多彩的“第二課堂”活動，如本學期組織學生參加演講、書法、繪畫比賽，鼓勵學生投廣播稿，積極參加學校廣播體操比賽及元旦文藝會演……讓他們在實踐中嘗到生活的樂趣。另外，還在班級中定期舉行信息交流會，引導學生關注現實，熱愛生活，通過觀察，分析自然、社會，創造性地表達自己對自然、對社會、對生活、對人生的感受、態度和看法，表達自己的真情實感，以擴大活動效果，使人人都能獲得大量的信息。由于學生積累了寫作素材，教師再幫助他們拓寬思路，使學生真正能“以我手寫我口，以我口述我心”，這樣學生就有東西可寫，有興趣去寫。平時，作文題應盡量考慮到啟發性和伸縮性，貼近學生實際，讓學生寫出生活氣息濃厚的習作來。

小學生作文水平的提高要靠多寫，單憑作文課的幾篇作文練習是遠遠不夠的，但又必須讓學生易于動筆，樂于表達。因此，我鼓勵學生利用一切時機多動口，勤練筆，把課內外學到的寫作知識，通過課外的練筆轉化為寫作技能。當然，平時要通過多種生動活潑的活動形式，廣泛激發學生的作文興趣。作文訓練的方式要多種多樣，訓練時要量力而行，不宜過多，以免加重課業負擔。

此外，為了誘發學生種種需要以產生寫作的興趣和信心，教師要善于發現學生習作的“閃光點”，讓學生體驗成功的快樂。平時，在講評作文時，表揚學生的優秀習作，我總是動情地讀出來，讓學生自由評說精彩的地方，這往往能使得到表揚的學生特別受鼓舞，而其他學生的羨慕之情也會自然流露。學生作文內容離不開他們的所見所聞、所做所思，也必然反映出他們的學習生活，表達出他們的思想感情。對此，可以指導學生互寫批語，學生將文章中所表現的內容與本人的真實生活進行聯系，或給予一定的分析評價，或提出一些建議和要求，或給予鼓勵表揚。如此，就充分調動了學生作文的積極性。正如前蘇聯教育家贊可夫指出的那樣，教學方法一旦觸及學生的情緒領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法，就能發揮高度有效的作用。

努力讓作文回到學生生活中去，努力讓作文成為他們生活的重要部分，成為他們的需要。當學生把作文看做需要時，他們作文能力的提高還會有什么疑問嗎？

（責編 劉宇帆）