淺談小學數(shù)學學習資源的開發(fā)

學生在課本上學到的知識總是有限的，所以選擇一本好的教材對于學生的學習進步以及興趣培養(yǎng)至關(guān)重要。不僅如此，一本好的教材若是不好好利用，也是沒有效果的，我們需要做到的就是不斷地開發(fā)素材，從而滿足學生各方面的需求，向多方面發(fā)展。就小學數(shù)學來說，開發(fā)學習資源應(yīng)當從以下幾個方面著手進行。

1.注重開發(fā)數(shù)學情感資源，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣

學習興趣是學生積極主動地參與學習的原動力，對數(shù)學資源的開發(fā)，就是開發(fā)學生學習數(shù)學的動力源泉。教師在學習資源的開發(fā)過程中，除了要在考慮學生認知能力的情況下對數(shù)學學習內(nèi)容進行開發(fā)外，還需要注意數(shù)學情感資源的開發(fā)，幫助學生建立學習數(shù)學的興趣，提高學生學習數(shù)學的自信心。在數(shù)學情感資源的開發(fā)中，首先是教師自身情感資源的利用，多去關(guān)注學生的優(yōu)點而不是學生的缺點，多給予學生表揚、鼓勵和贊揚，而不是一味的批評、指責和喝罵，以良好的心態(tài)促進學生的學習熱情，幫助學生建立起自信心。其次，教師在教學中可以適當?shù)厝谌霐?shù)學文化，以便幫助學生更好地理解數(shù)學概念，體會數(shù)學思想的博大精深，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習的自主性。通過一定的方法來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對學習的態(tài)度化被動為主動，從而陶冶學生的審美情操，激發(fā)學生的愛國主義情感。

2.注重開發(fā)數(shù)學生活資源，培養(yǎng)學生數(shù)學實踐的能力

數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活。在數(shù)學學習資源的開發(fā)上，教師不應(yīng)當僅拘泥于教材，還應(yīng)當注重將數(shù)學與生活相聯(lián)系，注重數(shù)學生活資源的開發(fā)和利用。將生活資源運用于數(shù)學之中，不僅可以拉近數(shù)學與學生的關(guān)系，營造擁有切身體會的數(shù)學學習氛圍，培養(yǎng)學生利用生活經(jīng)驗探索數(shù)學知識的能力， 還可以讓學生學會用數(shù)學知識去分析、解決生活問題，實現(xiàn)生活與數(shù)學的有機結(jié)合。在生活資源的開發(fā)上，除了學生自身的生活實踐、生活情境的運用之外，還應(yīng)當將生活資源拓展到更為廣闊的環(huán)境中，如報刊、電視等各類媒體上。又如，教師組織學生在教室里開展剪紙欣賞的藝術(shù)活動，在緩解疲勞的同時還能夠帶來美的享受。此外，教師還應(yīng)該讓學生多參觀一些歷史文物古跡，體會中華文化的奧妙。雖然學生所學知識并不能完全解決這些問題，但依然可以靈活運用到我們的數(shù)學課程中，幫助學生去思考，去探索知識，去建立自主學習的動力。比如，在教學“分數(shù)的意義”時，就可以讓學生從生活中尋找“把單位1平均分成若干份，取其中1份或者幾份”的例子。例如，“媽媽買來一個西瓜，切成5塊，我拿了其中的1塊。”教師幫助學生分析，得出所舉例子不符合分數(shù)意義中“平均分”的含義，這樣加深了學生對“平均分”的認識。

3.注重教學過程資源的開發(fā)，提高學生思維的靈活性

學習思考的過程，是一個思維碰撞的過程。教師講學生學的教學過程，是機械式、被動式接受的學習，不僅不利于提高學生思維的靈活性，還會固化學生的思維。因此，在學習資源的開發(fā)上，教師還應(yīng)當注重教學過程資源的開發(fā)，在課堂上敏銳地把握課堂上的異變信息，將這些事先沒有預(yù)想到的、學生個性特點所引發(fā)出來的資源進行靈活運用，并對學生的求異性思維進行激發(fā)，鼓勵學生多想、多看、多發(fā)表自己的意見。千篇一律的統(tǒng)一性回答并不是我們所需要的，有時候?qū)W生所發(fā)出的錯誤信息，很有可能賦予一堂死氣沉沉的數(shù)學課以豐富生命力的轉(zhuǎn)折點。如果教師只是一味地尋求整齊、統(tǒng)一的課堂教學氛圍，這些東西勢必被我們所錯失。在這個方面，蘇教版數(shù)學教材就做得很好，教材將數(shù)學史的一些知識以“你知道嗎”及思考題的形式引入課堂，讓學生在課堂上與教師一起探討其中的知識。中華數(shù)學文化博大精深，學生的思維也應(yīng)該得到更好的開發(fā)，思維以及靈感的挖掘僅靠教材中的這些內(nèi)容是無法滿足學生的數(shù)學學習需求的。因此，教師應(yīng)當結(jié)合自身條件注重利用資源的開發(fā)，從而讓課堂變得活躍起來。

4.注重多媒體資源的開發(fā)，拓展學生的學習途徑

計算機技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，為我們的數(shù)學教學提供了豐富的多媒體資源。教師需要充分利用現(xiàn)有多媒體資源，將這些資源當作學習資源的一部分，合理地運用于教學過程中，運用于學生的學習過程之中，讓學生學習的過程更加直觀，探究知識的途徑更加廣泛，進一步提高學生的學習興趣和訓練學生解決問題的能力。如教學“找規(guī)律”一課中的變式題：“圓形池塘的一周共栽了75棵樹，每兩棵權(quán)間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？”教師就可以通過多媒體資源進行演示，讓學生通過直觀的觀察，分析得出規(guī)律。

總之，社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對我們教育提出了新的要求，如果我們教師依然固守陳規(guī)，將學生的學習過程局限于課本內(nèi)，只會固化學生的思維，極不利于學生的全面發(fā)展。作為小學數(shù)學教師，應(yīng)當充分利用各種途徑，注重數(shù)學學習資源的開發(fā)和利用，豐富學生的學習內(nèi)容，拓展學生的思維，提高學生的數(shù)學實踐能力，培養(yǎng)學生探究知識、學習知識的興趣，促進學生的全面發(fā)展，為學生的將來打下良好的基礎(chǔ)，讓學生更能適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需求。

（責編 杜 華）