追尋生活:回歸作文教學(xué)之路

“作文作文，頭疼頭疼”，小學(xué)作文教學(xué)不僅學(xué)生頭疼，其實教師也頭疼。日常作文教學(xué)中，往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生卻迷惑不解。長長的習(xí)作時間，學(xué)生交的“差”卻是寥寥數(shù)言，內(nèi)容空洞，詞不達意，缺乏真情實感，還有相當一部分的作文是東拼西湊，抄襲嚴重。造成這種現(xiàn)狀，除了學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識儲備外，教師未能從實際出發(fā)，喚醒學(xué)生汲取生活之源，從而攥緊“生活”這一主旋律，順暢自如地表達現(xiàn)實生活，也是一個重要原因。如何從生活出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生走進快樂的作文實踐中，是我們應(yīng)該考慮和探求的問題。

一、走進生活：識得廬山真面目

“興趣是最好的老師”，明代教育家王陽明對于如何激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣曾說過：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢。如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰萎。今教童子，必使之趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”教師要更新觀念，作文教學(xué)一定要從興趣入手，而能喚起學(xué)生興趣的一個重要途徑，就是讓寫作與生活接軌。

生活是寫作不竭的源泉。生活是那么的豐富、精彩：太陽每天都是新的；風(fēng)吹動湖面，蕩起縷縷漣漪；小草偷偷探出頭打量世界；鳥兒在夕陽中梳理著羽毛……“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”教師的任務(wù)就是做一名“向?qū)А保I(lǐng)學(xué)生走進絢麗多彩的生活，感受樂趣無窮的“生活場”，讓學(xué)生感到生活無處不在，寫作素材比比皆是。

二、觀察生活：為有源頭活水來

《語文課程標準》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力”，“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文、古跡、自然風(fēng)光等語文資源，要有強烈的資源意識，努力讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑，運用多種方法收集資料”。教育學(xué)家巴甫洛夫也曾提倡：“觀察，觀察，再觀察。”作文教學(xué)時，可指導(dǎo)學(xué)生有意識觀察，有目的觀察，有順序觀察，指導(dǎo)學(xué)生立體觀察，把看到的、聽到的、想到的都記錄下來。如秋天來臨，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到自然界找秋天，指導(dǎo)學(xué)生觀察田野、果園、天空，讓學(xué)生去觀察、體會，于是“秋高氣爽”“天高云淡”“一望無垠的稻田在微風(fēng)中跳著豐收舞”等優(yōu)美詞句就在學(xué)生的筆下汩汩地流淌出來。

此外，考慮到學(xué)生對生活觀察的滯后，對教師指導(dǎo)語言的聽覺疲勞，還要充分利用課外書籍的熏陶作用。人類幾千年的文明傳載匯集成一本本菁華，那里不僅有鮮活的社會生活，更有對生活的思考和體悟。讀萬卷書，行萬里路。大量的課外閱讀對豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提高學(xué)生的各種素養(yǎng)起著不可替代的作用，對學(xué)生寫作的積極影響不言而喻。

三、體悟生活：絕知此事須躬行

“紙上得來終覺淺”，學(xué)生光從觀察得到直觀素材還不夠，在作文教學(xué)時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生主動選擇和分析有用的素材，而實現(xiàn)這一目標最佳的方法就是：走進生活去體驗。學(xué)生不經(jīng)歷體驗過程，哪來所表達的喜怒哀樂，全無真情實感，當然就不能打動人。

教師作文教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生生活實際，幫助學(xué)生設(shè)計相關(guān)有持續(xù)性的活動，如培植一株花草，體會園丁之不易；飼養(yǎng)一只小烏龜，體會飼養(yǎng)之快樂；堅持一星期不看電視，體會抵住誘惑之“痛并快樂著”；連續(xù)燒兩星期早飯，體會父母每日早起僅僅是長輩辛苦之點滴……從而引導(dǎo)學(xué)生的認知向縱深發(fā)展，豐富學(xué)生的作文素材。

四、表達生活：花木成畦手自栽

有了對生活的了解和感悟并不意味著就能成功寫出文章，還需要教師精心安排訓(xùn)練。

1.積極鼓勵。學(xué)生初學(xué)作文，切忌從題材到內(nèi)容對學(xué)生作硬性要求，能寫就行。教師要讓學(xué)生明白，作文就是“我筆表我意”，將自己的所見、所聞、所思、所想寫出來就行。而且，教師任何時候都不要對學(xué)生的習(xí)作作消極評價，可大方地給學(xué)生“戴高帽”，充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。

2.日記練兵。多年的教學(xué)實踐說明，學(xué)生注意觀察生活，了解身旁發(fā)生的人和事，體會自己親身做的事，把它們記錄在日記中，為作文積累選擇的素材，是學(xué)生提高作文水平的最佳途徑之一。因為日記具有極強的及時性和完全的真實性。如果能養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，那學(xué)生的作文內(nèi)容就會充實許多。訓(xùn)練時，要讓學(xué)生明確每日日記的意義，激發(fā)其興趣，然后分步要求，循序漸進，逐步提高。

3.讀寫結(jié)合。教師要充分利用課堂這一主陣地，集合具體內(nèi)容，不失時機地進行課堂小練筆。如學(xué)習(xí)《草原》中“……既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”這句話時，我就布置了一個小練筆：面對此情此景，你會寫什么詩？來試試。讀到《船長》中“哈爾威屹立在船頭，一句話也沒有說……”時，我會問：船長心里有話嗎？他會說什么？快用你的筆寫出來。這樣，抓住寫作契機，讓學(xué)生經(jīng)常動筆，隨時動筆，“表達”就成了水到渠成的事了。

學(xué)生寫作行為是一種火苗，教師要善于做一名點火者、煽火者，讓這一股股火苗越燒越旺，從而燦爛孩子們的人生！通過各種途徑引領(lǐng)學(xué)生熱愛生活，走進生活，感悟生活，描寫真實生活，抒發(fā)真情實感，是目前作文教學(xué)的最佳途徑之一。

（責(zé)編 劉宇帆）