在生活中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教育學(xué)家黃光碩先生說過：學(xué)生的語文學(xué)得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語言能力不過關(guān)，作文也是一個重要的標志。可見作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。作文指導(dǎo)要從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)他們選擇感興趣的或熟悉的題材，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，寫出真實的感受來。小學(xué)生的寫作就是練筆，就是要傾吐所聞、所思和所想，而興趣則是實現(xiàn)這一目標的“催化劑”！

我嘗試運用“興趣與遷移”的規(guī)律，努力把學(xué)生對生活的濃厚興趣逐步遷移到寫作上來。

一、看電視“遷移”，變“要我寫”為“我要寫”

許多家長每天都會對我們的學(xué)生千叮萬囑，放學(xué)后不能看電視。而我則打破常規(guī)，希望孩子們做完作業(yè)后多看電視，甚至有時提供一些電視節(jié)目給學(xué)生，要求孩子們在第二天用所看的電視節(jié)目作為內(nèi)容跟我交流，孩子們會爭先恐后地找我討論劇中人物、事件等，而我則適時對他們進行思想教育。充滿童趣搞笑的卡通片、神奇的動物世界、動畫版的四大名著、高科技設(shè)計的《藍貓三千問》、《哆拉A夢》……這些電視都是兒童樂于觀看喜于傾談的內(nèi)容。這樣，不但可以讓孩子們無暇光顧游戲機室、網(wǎng)吧，還激發(fā)了學(xué)生說的興趣。

等時機成熟了，要求每個學(xué)生把自己所看的電視內(nèi)容寫到日記本上給老師閱讀，每周還要評選出“最佳電視評論家”。由于評論的都是孩子們喜聞樂見的活動與事件，因此孩子們會有目的地細心觀看，認真思考。在老師的引導(dǎo)下，孩子們把興趣的焦點逐步由“樂于看”轉(zhuǎn)向“樂于寫”，進而激發(fā)強烈的寫作動機。

二、從電視遷移到生活，讓學(xué)生習作展示多彩的生活

語文學(xué)習的外延與生活相等，習作也不例外。習作言之無物，內(nèi)容空洞，沒有真實感，其根本原因是習作的主體——學(xué)生，遠離了文章的源泉——生活。學(xué)生的習作遠離生活，因為沒有貼近生活，或者說沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣。遠離了真實人生和社會的文章，自然是無源之水，無本之木。因此，習作教學(xué)的重要任務(wù)之一，是應(yīng)當使學(xué)生明白：習作絕不是脫離生活實際的純技術(shù)的訓(xùn)練，而是現(xiàn)代社會人所必需的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而必須應(yīng)生活之需要，為真情而習作，為興趣而習作，為交流而習作，為實用而習作。因此習作教學(xué)就是要向生活靠攏，以生活內(nèi)容為中心，展示多彩的生活。

1.圍繞豐富多彩的生活選題

在作文訓(xùn)練時，教師可從學(xué)生感興趣的生活實踐中選題。如寫想象作文可以引導(dǎo)學(xué)生看《奧特曼》、《西游記》等，而寫發(fā)明這類作文可引導(dǎo)學(xué)生從《花仙子》、《哆拉A夢》這些動畫片中感受獨特的房子、食物等，寫一件感人、難忘的事可以從《大頭兒子和小頭爸爸》中得到啟發(fā)……所有這些都是寫作的好材料，學(xué)生喜觀看、喜歡說，肯定也寫得好。

從看電視，轉(zhuǎn)移到下象棋、養(yǎng)小動物、體育運動……只要是孩子感興趣的有益活動，都可以成為他們的寫作素材。

2.創(chuàng)設(shè)情趣盎然的寫作情境

訓(xùn)練時，我們不妨把富有兒童情趣的生活畫面、活動場景搬入課堂。如精彩的課本劇表演、激烈的小競賽、活生生的小動物……情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情獲得寫作素材，激發(fā)他們的寫作欲望。這樣的習作不受約束，允許學(xué)生自由選題，放寬了形式方面的要求，主要以學(xué)生的自由表達為主。這樣，學(xué)生想說的話與生活相結(jié)合，與學(xué)生的思想實際聯(lián)系，課內(nèi)與課外相通，學(xué)生的習作的水平才能提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主習作的個性

許多語文老師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生習作既無靈氣，也無靈魂，隨大流的多，闡述個人觀點的少；仿寫的多，自創(chuàng)自選的少；動輒編故事，說瞎話。殊不知這正是傳統(tǒng)習作教學(xué)應(yīng)當反思的問題。我們在習作教學(xué)中，常常有意無意地壓抑學(xué)生的天性，講思維，重輻射求同，輕發(fā)散求異；發(fā)議論，重合拍穩(wěn)妥，怕“奇談怪論”；講評時鼓勵合群從眾，貶斥標新立異；訓(xùn)練時，多類型化的整體習作，少個性化的片段練筆，結(jié)果使得學(xué)生隱藏了自我。

其實，習作的成功與否取決于作者有沒有對生活的視角和見解。誠如羅丹所言：生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師應(yīng)當努力在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活能力上下工夫，在習作指導(dǎo)時少一些灌輸，多一些感染；少一些說教，多一些陶冶；要潛移默化地使社會道德標準內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在情感，使真善美的價值取向在學(xué)生的心中引起強烈的認同。學(xué)生有了悟性，文章自然會有個性，學(xué)生有了思想，文章自然有了靈魂。

實踐證明，只有從學(xué)生感興趣的生活和學(xué)習活動入手，想方設(shè)法促使興趣遷移的做法，是符合兒童心理和認知規(guī)律的，有助于學(xué)生習作興趣的培養(yǎng)和寫作能力的提高。

（責編 鐘 嵐）