如何激發小學生的寫作興趣

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，是小學生學習的重要組成部分，激發小學生的寫作興趣是基礎教育的重要內容。蘇霍姆林斯基說過：“激發和發展學生的學習興趣是教學成功的前提。”由此可見，興趣對小學生的寫作是何等的重要。那么，如何激發學生的寫作興趣呢？

一、深入生活，激發學生動筆的欲望

小學生對周圍的事物充滿著好奇感，他們的身邊有著取之不盡的寫作素材。我在作文教學中引導學生注意從身邊的生活入手，觀察大自然的花草樹木、鳥獸魚蟲、日月星辰等，觀察周圍事物的變化。如，春天百花盛開時，我就帶領學生到校外進行觀察，指導學生從美麗的自然環境中選取自己所喜歡的景物、人物、植物、動物等作為描述對象。還讓學生雙休日跟隨親人到商店、市場買東西，體驗一下逛街買東西的樂趣，回來后把自己買東西時的想法、心情與挑選商品的過程記錄下來。這樣，學生通過觀察生活而獲得豐富的習作材料，大大激發了寫作興趣。

二、改進教學方法，創設情境，激發學生作文興趣

學生初寫作文時，教師應從他們最感興趣的事物、活動入手，順其自然地引導他們參加活動、觀察生活、練習說寫，讓他們先玩后寫。起步階段不要苛求，先求“通”再慢慢求“好”，切忌一開始就要求太高，求全責備。之后，再漸次組織一些趣味性未必強但教育意義大的活動，如互幫互助，幫父母做家務等活動，設法引起學生的思考，引導他們把所作所為、所思所想說出來，寫下來。等到學生有了寫的興趣和一定的作文基礎以后，再通過圖畫、表演、語言描述等方式創設間接的情境，更高層次上引發學生寫的興趣。

在上述過程中，教師的任務是順應兒童興趣產生發展的規律，深入到孩子中間，深入到孩子的心靈中去了解他們的興趣愛好，敏銳地抓住孩子們感到新奇有趣的事物，順勢引導他們去觀察、思考、描述。而且，要針對學生實際適時穿插一些觀察方法和寫作知識的指導，教給他們如何有序地、全面細致地觀察事物，怎樣通過分析、對比抓住事物的特點，怎樣通過聯想、想象將事物描述得生動、有趣、有特色。還要利用范文教給學生立意、選材、組材、遣詞造句、布局謀篇的技巧，從文章“寫得好在哪里？”“為什么要這樣寫？”“我們怎樣學寫？”等問題入手，引導學生體會作者是怎樣運用精煉的語言文字巧妙地、恰如其分地表達內容和思想感情的，讓學生漸漸掌握規律和方法，促成從讀到寫的過渡。

三、．讀寫相結合，讓學生融入閱讀

如果讓繁重的課業負擔剝奪了學生閱讀課外書的時間，再加上教師在閱讀教學中的機械講解和灌輸，學生就會排斥閱讀，結果定會造成“讀寫分離”；而如果學生不能從閱讀中獲得快樂，也就不能去體驗“作文”的快樂。只有讓閱讀融入學生的心靈與精神世界，他們才會產生表達的需要和激情。要做到這一點，首先教師要把閱讀課上得生動有趣；其次，教師自己也要喜歡并堅持閱讀，對學生產生潛移默化的影響。

四、鼓勵創作，推薦發表

要學好一種知識，興趣是至關重要的。它是進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，我們必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，向《小學生園地》、《南胡晚報》投稿，并在課堂上大力表揚，以點帶面，讓學生感受到作文的分量，大大提高他們創作的積極性。

五、以鼓勵樹信心，享受成功喜悅

現在的學生自尊心都很強，千萬不要用冷漠的語言訓斥學生，例如“你真笨、我看你是寫不好的”等傷害學生自尊心的話。因為學生的每一篇作文都付出了自己的努力，花了很多心思，他們最希望能夠得到老師的鼓勵和賞識。老師要善于發現學生哪怕是很小很小的進步，對不同層次的學生按照不同的標準進行激勵評價，用滿意的效果去強化他們作文的動機，促使學生的作文能力在原有的基礎上得到良好的發展，體現評價的服務功能。例如，我班的舒怡同學，作文的語句優美流暢，動人心弦。一次作文，她描寫山坡上的景物：“風和日麗的一天，我來到野外游玩，遙望山坡上是層層疊疊的梯田，山下彌望是綠色的田野，依稀可見綠樹掩映中的村莊。聽著小溪潺潺流水，我的心也隨風輕舞飛揚……”我送給她一句溫馨的評語：“文字清新飄逸，讓讀者置身于你的世界。真棒！”又如小強同學，一開始作文能力很差，我加強了對他的個別輔導，在他的努力和同學們的幫助下，作文漸有起色。一次作文后，我給他的評語是：“祝賀你，作文的大門已經向你打開了，走進去，就能收獲成功！”從那以后，他寫作文總是很投入，語句通順了，內容具體了，作文能力得到了相應的發展。

總之，興趣是最好的老師。只要能激發起學生的寫作興趣，作文就不再是一件難事。

（責編 鐘 嵐）