說真話 寫真事 抒真情 做真人

首先，老師要樂于對學生付出真愛。

聽老校長講了一件事，孫子隨奶奶在徐州過了兩周回來，他去接站，老伴還沒看到他，小孫子已經從奶奶懷里掙脫下地，胖乎乎的小身體搖晃著蹣跚奔向他，一邊笨拙地拽下帽子，扯掉口罩……久別重逢的興奮與欣喜，小孫子用這種行動來表達。火車站里，數以千計的人，一個不會說話的十三個月大的孩子，一眼就認出了自己的爺爺，這種依戀，緣于爺爺對他勝過愛自己的呵護與關懷。

不會說話的幼兒尚且能懂得爺爺的愛，更何況小學生。

因為真誠，因為熱愛，所以被依戀，所以被信任。

沒有哪個人不愿意對愛他的人敞開心扉，傾吐內心——如果你讓孩子感受到了你的真誠。

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”如果你做不到“愛別人的孩子”，做不到“幼吾幼以及人之幼”，那就請像愛“優等生”一樣的，愛那些頑皮的自律能力尚差的孩子，讓每一個孩子都能感受到你的愛。這種陽光一樣灑向每個孩子的愛更溫暖，更珍貴。

開學到今天，和學生相處了兩個月，來看看學生的日記片斷：

她開始看一看別人的試卷，當看到我的時候，我很緊張，因為我有幾道題目不會做，老師俯下身對我說：“把凳子放好來坐，不然你會摔倒的。”我聽完這句話，立即感動起來，就是因為這一句話，我對鄭老師刮目相看。

——宋峰《感動我的一句話》

那一次我沒考好，只考了78分。鄭老師走到我跟前，告訴我哪兒是粗心做錯的，哪兒是知識點沒掌握的，讓我課后請教同桌。她還鼓勵我，下次再考好一點。那個時候，鄭老師慈祥的眼神讓我感到心里很不好受，我一定要拿我的好成績來給鄭老師看。

——吉祥《我們的鄭老師》

其次，老師要敢于對學生傾吐真言。

我喜歡肖川，喜歡吳非，喜歡王小波，欣賞他們語言的辛辣與犀利，更敬佩他們為人的坦誠和勇敢。雖然我沒有他們那樣淵博的知識、寬廣的視野、獨到的見解、深邃的思想，但我會把對現實的真實看法告訴學生，讓學生感受到我的坦率和真誠。當然，我不是要讓學生憤世嫉俗，更不是讓學生同流合污。在教學中，我教會學生擦亮眼睛，明辨是非，不要鸚鵡學舌、人云亦云，不要阿諛奉承、脅肩諂笑……一些事情，并不因為大家在做，就說明它的正義；一些話語，并不因為權威在說，就說明它的正確。

升入了六年級，緊張的學習，不斷地檢測，把學生壓得透不過氣來。輪到我早輔導，看著遲到學生內疚的眼神，讀書打哈欠學生躲閃的目光，我總是寬慰他們：“孩子們，高考的競爭，演變到了中考的競爭，現在又演變到了小升初的競爭，這就注定了我們要為成績拼搏，為分數奮斗！這不是老師的力量所能夠改變的，老師唯一能做的，就是盡我所能，帶你們在題海之外的書籍世界里遨游，讓你們得到另一種快樂！”

因為老師對他們的理解，他們更加積極地投入到學習中。課堂上，他們更深入地思考；課外，他們更專注地做作業。而更重要的是，老師的言行潛移默化地影響著學生，一室一世界，一語一天堂。在這個天地里，老師不僅是他們的人格楷模，還是他們的精神領袖，學生染黃則黃，染蒼則蒼，甚至能青出于藍而勝于藍?？纯磳W生日記里的我——

鄭老師正在準備講習題，只見她看著題目，眉頭緊皺了一下，接著說：“其實這個句子能讓人有什么感受??？一個普普通通的句子，就是因為是名人寫的，就叫寫感受……但是在考試的時候你就不能說沒感受了。為了得分，你就得從正面來想，把感受寫上去，對吧？”我們都連聲說是。于是，我開始發現我的“鄭姐姐”與眾不同之處：她是我見到的第一個對書上的習題發出抗議的老師。

——高菁《與眾不同的鄭老師》

鄭老師給我們讀了她發表的一篇文章，講她在一年級聽課，那位上課的老師問同學，桃花倒映在池塘里，像什么？一個同學說像小朋友的笑臉。那位老師說不對，然后就告訴他們，說像天空里的片片云彩。鄭老師說，這位老師如果喜歡讀書，就會知道“人面桃花相映紅”，就會知道“桃之夭夭，灼灼其華”，就不會說那個同學回答不對了，也就不會從工具書上找標準答案了。原來，老師上課也會有錯呀！

——吳柚《老師上課也會出錯》

第三，老師要善于鼓勵學生說真話。

《彩色的翅膀》一課，有這樣一道練習題：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國。”

李乾坤站起來說：“我覺得這些小昆蟲都是被小高捉住帶到小島上的，不管它們愿不愿意，現在也只能在島上安家了。與其天天想家，不如好好地傳播花粉，讓島上的植物長得茂盛，讓自己的生活更美好！”全班哄堂大笑，我笑說：“李乾坤的回答還帶點哲學的思想呢！與大家工具書上的標準答案比起來，我更欣賞李乾坤的回答?！甭犃宋业脑?，學生都安靜了下來。肖川在《警惕人類學上的退化》一文中寫道：“當標新立異被斥責，開拓創新的路口就被阻塞了；當所有的答案被標準化制作，探索和發現的頭顱就被切斷了；當每一個單個的喉嚨都不發出聲音，聲音就被消滅；而當所有的喉嚨都只發出一種聲音，那情形便幾乎是災難！”我迫切需要學生發出自己的聲音！課堂上的隨聲附和、眾口一詞，會成為他們拾人牙慧、趨炎附勢的習慣。

學生的優點在表揚與肯定中將得到放大。課堂問題能個性回答，身邊事情的獨特見解不斷增多。同學有矛盾，他們能仗義執言；老師的言行，他們敢評頭論足?？磳W生的日記片斷——

一切的學習都是為了一張試卷。美術課？電腦課？早被禁了！這不，老師又對我們說了：“過會兒你們填調查問卷的時候，不要填‘老師上課接電話’。我哪次接電話不都是為了你們好？”

——楊是《腐敗，在我身邊》

一陣議論后，老師見還沒人承認，繼續“演講”：“看過這本書的人都知道，這本書對我們學習很有幫助，我沒有強迫任何人一定要買?！崩蠋煹膽B度轉變真快，上午還說所有的人都要買，下午就說沒強迫。經過一段“說教”后，見還沒反應，老師的臉氣得通紅：“如果誰家長告的狀，可以課后告訴我，我絕不追究。”聽到這兒，我差點笑出了聲——只有馬雙喜這樣的人才會信“不會追究”四個字！

——孟理智《一件令我發笑的事》

“我們的鄭老師”——每看到這句話，我的心里總奔涌著感動！宋峰這樣稱呼我，吉祥這樣稱呼我，高歌這樣稱呼我，胡芷若也這樣稱呼我……“我們的鄭老師！”一讀到這句話，我就會想起阿累在《一面》里的那句話：“魯迅先生是同我們一起的！”我和我的學生們，也是一起的！

雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！焙⒆觽冇盟麄兊募儩崈艋业撵`魂，我用我的人格影響他們的心靈。我和我的學生彼此支撐，共同成長——說真話，寫真事；抒真情，做真人！

（責編 陳劍平）