讓考試回歸自我

【現(xiàn)象】

中國青少年研究中心曾對(duì)全國2400多名兒童抽樣調(diào)查，調(diào)查顯示，過重的學(xué)業(yè)壓力造成學(xué)生心情不好、不想學(xué)習(xí)、自卑，甚至有絕望的感受。其中76.2%的中小學(xué)生因?yàn)榭荚嚩那椴缓茫踔劣?.1%的孩子因?yàn)榭荚嚮蛘邔W(xué)業(yè)壓力而感到絕望。學(xué)業(yè)壓力大、不被人理解和成績不好，這三大“壓力”正在釀成“童年恐慌”。作為數(shù)學(xué)教師的我也切身感受到考試對(duì)學(xué)生心情的影響。

下面是我親身經(jīng)歷的一堂課中的教學(xué)片段：

昨天上午第四節(jié)考試，我辛辛苦苦地花了一下午時(shí)間才把試卷分?jǐn)?shù)改出來，又有幾個(gè)同學(xué)不及格。犯的錯(cuò)誤都是自己苦口婆心地說了數(shù)十遍的知識(shí)點(diǎn)，可是學(xué)生們就是不能理解。今天第一節(jié)數(shù)學(xué)課我氣沖沖地把成績差的學(xué)生批評(píng)一頓，然后深入淺出地講解錯(cuò)誤率高的題目。可是下面的景象是讓我又氣憤又尷尬：

考得好的學(xué)生，大部分喜氣洋洋，隨口附和老師的問題而無心聽課；部分考得差的學(xué)生若有所思，神情恍惚無心聽課，當(dāng)我說到正確答案時(shí)，他們隨便抄一個(gè)答案了事；只有少部分學(xué)生能用心聽課。我發(fā)現(xiàn)自己在唱“獨(dú)角戲”后，便提高聲調(diào)故意地問：“某某！（單元考試成績只有36分）你在想什么？”他嚇得一跳，然后有氣無力地說：“我在想考的這么差，回家怎么過老爸關(guān)啊。”全班同學(xué)哄堂大笑，我氣得滿臉通紅。

【思考】

看到這些觸目驚心的數(shù)據(jù)，看到這種低效的常見的數(shù)學(xué)課堂，我不禁要問：考試的目的是什么？小學(xué)生通過考試應(yīng)該得到什么樣的成長？

大部分教師和家長都會(huì)說，考試的目的主要是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便加以教導(dǎo)和幫助，及時(shí)提高他們的成績。

可是我們家長和教師真的做到了嗎?

小小的單元自測，頻繁的摸底測試。因?yàn)榧议L辱罵，教師批評(píng)，甚至同學(xué)們的譏笑，給成績不理想的小學(xué)生造成多大的心理負(fù)擔(dān)啊！難怪許多孩子討厭學(xué)習(xí)，恐懼考試。試想：一個(gè)因?yàn)閷沂艽煺鄱艞墝W(xué)習(xí)的學(xué)生，我們的家長和教師能教好他嗎？那么教師們引以為寶的考試又有何用？

當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重是個(gè)很復(fù)雜的問題，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我很早就意識(shí)到考試的壓力是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要因素。因此，我常在教學(xué)中摸索著、嘗試著，盡可能地在不降低學(xué)習(xí)成績的前提下，減輕一點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。

下面就具體地說說我以批改試卷的一些新做法為突破口，試圖降低學(xué)生對(duì)考試的緊張和焦慮，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而愉快地學(xué)習(xí)。

【策略】

根據(jù)以上現(xiàn)象與思考，三年前，我拿三（1）班做試卷新改法試驗(yàn)班（我任三（1）、三（2）班的數(shù)學(xué)老師），策略如下：

一、試卷形式的改變

1.試卷每題之間間隔變大。

2.試卷分A、B卷，A和B卷題目考察的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)題目完全一樣。（比如：A卷和B卷第二大題第三小題考察知識(shí)都是1平方米=100平方分米，但數(shù)值和形式可稍作改動(dòng)）；B卷和A卷還有一點(diǎn)不同，B卷有五道附加題，每題2分。

二、學(xué)生考試要求上的改變

在試卷A考試中，如果學(xué)生遇到自己還不能把握的題目，思考后仍不會(huì)做，可以把自己的想法和疑問寫在試卷上，表達(dá)自己真實(shí)的思考過程，這是訂正試卷時(shí)把失去分?jǐn)?shù)奪回來的前提條件（試卷間隔大的原因）。這樣是為了幫助教師了解學(xué)生真實(shí)的思維過程，洞悉學(xué)生思維軌跡，更有效地提高課堂效率。

三、批改試卷方法的改變

考試后，教師把試卷A收上來，仔細(xì)批改，認(rèn)真閱讀試卷中學(xué)生因?yàn)椴荒芙鉀Q試題而表達(dá)的想法和疑問，從而做到心中有數(shù)。試卷A的批改只是把學(xué)生的錯(cuò)誤用紅筆標(biāo)出來，并不打分，目的是不讓學(xué)生在分析試卷課時(shí)為了分?jǐn)?shù)而分心。

四、分析試卷方式的改變

教學(xué)分析試卷課時(shí)，教師給每個(gè)學(xué)生A和B兩張?jiān)嚲恚珹卷是學(xué)生考過的試卷，B卷全班一樣。

開始每個(gè)學(xué)生有10分鐘自己訂正的時(shí)間，檢查自己的錯(cuò)誤，目的是讓學(xué)生自檢是否對(duì)知識(shí)有新的理解，并分析自己錯(cuò)誤的原因。比如是粗心或是概念不清等都要進(jìn)行簡單的分析。

接著講解試卷，其中錯(cuò)誤多、反饋中理解有偏差的知識(shí)點(diǎn)教師作為精講。講解時(shí)，學(xué)生不允許動(dòng)筆抄寫教師黑板上的答案，等到每一大題講解后，學(xué)生才可以動(dòng)筆訂正（成績?cè)?0分以上的且這些題沒有錯(cuò)誤的同學(xué)可以思考B卷的附加題）。這時(shí)班級(jí)每個(gè)學(xué)生都在安靜地用心思考。為什么呢？那就是每個(gè)學(xué)生都在為自己的最后考試分?jǐn)?shù)而努力。

五、考試最后評(píng)價(jià)的改變

有人說，高考一卷定終身是不合理的。在我這里已有緩解，這就是我使用B卷的作用。當(dāng)教師將試卷分析完，學(xué)生認(rèn)真地訂正好試卷后，每個(gè)學(xué)生打開試卷B開始繼續(xù)考試。和上次考試不同的是，每個(gè)學(xué)生做B卷中相對(duì)應(yīng)A卷的錯(cuò)誤題目，雖然題目不一樣，但是考察的知識(shí)點(diǎn)完全相同。目的是檢查經(jīng)過教師講解后，學(xué)生已掌握了多少?更為重要的是：如果學(xué)生在B卷中正確地做出曾在A卷中錯(cuò)誤的試題，能得相對(duì)應(yīng)A卷試題分?jǐn)?shù)的一半。比如：在A卷中第五大題解決問題第一小題《工程問題》原題10分，那么在B卷中第五大題解決問題第一小題《工程問題》，只要學(xué)生能做得對(duì)，就能挽回10分的一半5分。這就是為什么學(xué)生在訂正課上用心聽講的主要原因。雖然在A卷中做錯(cuò)了題目或不會(huì)做，但是只要認(rèn)真聽講， B卷還有一次挽回?fù)p失的機(jī)會(huì)。

由于成績?cè)?0分以上的學(xué)生，錯(cuò)誤較少，訂正的少，多余時(shí)間可以思考B卷的附加題，每題正確解答可以加2分。這樣對(duì)成績好的學(xué)生既公平，又是一次展示自己的機(jī)會(huì)。

最終的成績是A卷和B卷綜合的分?jǐn)?shù)之和。它們就是：

之所以這樣，是考慮到本班平時(shí)考試學(xué)生最低分在40分左右，如果他們能用心聽講，再加上教師在第二節(jié)試卷分析課（試卷分析課連續(xù)2課時(shí)）的個(gè)別輔導(dǎo)，最低分同學(xué)也能在B卷上挽回20-30分的機(jī)會(huì)。經(jīng)過這樣批改試卷后，我們班數(shù)學(xué)考試成績?cè)?0-110之間，基本消滅不及格，平均分大約在90-95分左右。

【改變】

令我沒想到是，試卷改法小小的改變，引起了學(xué)生和家長們的很大反應(yīng)。

一、學(xué)生的改變：

令人欣慰的是，自從我在三（一）班實(shí)行試卷新改法后，同學(xué)們考試前的焦慮心情有了很大改善；考試中每個(gè)同學(xué)知道即使失誤，成績還有一次彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)（特別學(xué)困生）心情比較放松；考試后，試卷分析課上同學(xué)們積極思考，認(rèn)真分析，勇于發(fā)現(xiàn)自己不足的精神有了全面的改觀，每位學(xué)生都在為自己的最后得分而努力，都在為考試成績相應(yīng)的提高而興奮不已。

這一切正是我想要的，更令我欣慰的是，不少學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了信心，對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，作業(yè)和課堂紀(jì)律有了很大的改善，成績也在逐步提高。同學(xué)們能理解教師的“苦心”，和教師的關(guān)系也融洽了許多。

二、家長的改變：

開始家長們反應(yīng)不一，有的贊成，有的表示擔(dān)憂。贊成的家長認(rèn)為這樣有利于促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)附加題也使學(xué)優(yōu)生有了進(jìn)一步的提高。更重要的是，這樣的考試的確減輕了孩子們的壓力。擔(dān)憂的家長認(rèn)為這樣有可能讓部分學(xué)生平時(shí)不用功，考試前不能很好地復(fù)習(xí)，只是靠B卷訂正來加分即可。聽了這樣想法我表示理解。但是和家長們充分溝通，表明自己這樣做法原因：1、本班學(xué)生數(shù)學(xué)底子差，不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生占多數(shù)。2、孩子們小，考試壓力不能太大。3、這樣考試分?jǐn)?shù)不重要，重要的是真正地做到了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便加以個(gè)別教導(dǎo)和幫助，及時(shí)提高他們的成績。4、我這樣做是為了絕大部分學(xué)生減輕對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡或恐懼，使他們因?yàn)槌煽兊奶岣叨鴮?duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增強(qiáng)信心。5、如果家長真的不放心，可以以期末全市統(tǒng)一考試的成績來衡量效果。如此說明，家長們最終表示能夠理解和支持。

三、成績的改變：

經(jīng)過我三年的摸索、實(shí)驗(yàn)與堅(jiān)持，學(xué)生的成績有了明顯地提高，學(xué)生對(duì)于考試的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度有了很大的改善。下面是三年來試驗(yàn)班和普通班的期末成績對(duì)照。

【反思】

人人都有自尊心，而孩子們有更強(qiáng)的好勝心，利用得好對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。如果孩子長期受挫折，那么好勝心又很容易變成自卑心。這就要求教師用積極的評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)孩子，讓他們自信、自愛，快樂地生活和快樂地學(xué)習(xí)。平時(shí)我總是說：“有錯(cuò)就改是好孩子”，那么我們教師為什么不能說“考試，有錯(cuò)就改仍是好學(xué)生呢？”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”那么對(duì)于學(xué)生最重視（考試成績）的評(píng)價(jià)，教師“更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”

我們教師應(yīng)該意識(shí)到每位學(xué)生都伴隨著教師的評(píng)價(jià)而成長的，教師的評(píng)價(jià)不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也影響學(xué)生的身心發(fā)展。教師的考試，特別針對(duì)小學(xué)生，不是為了選拔和甄別學(xué)生，而是要幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況。不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，他們都有自己的尊嚴(yán)和榮譽(yù)感，教師的責(zé)任是選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)和方式來捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

雖然，時(shí)下的中國學(xué)生不可能沒有考試和學(xué)習(xí)壓力，但是這種壓力是有限的，對(duì)于小學(xué)生更是如此。教師們一定要經(jīng)過自身不懈地努力，想盡辦法把學(xué)生的壓力降低到最低化，這就是我試卷新改法的初衷。

當(dāng)然作為一名普通數(shù)學(xué)教師由于能力有限，做法上肯定有許多不妥之處，在這只不過是想拋磚引玉罷了。目的只是想表達(dá)我對(duì)孩子們考試壓力的關(guān)注和擔(dān)心。希望通過我們大家的努力，讓孩子們能健康、快樂地度過本屬于他們的金色童年！

（責(zé)編 張亞莎）