返璞歸真從“實”起

崔巒老師提出：語文教學的最高境界是真實、樸實、扎實，要“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”，使之進入回歸常態的語文教學。返璞歸真還得從實而來。

平 實

語文教學要緊緊抓住課文內容，借助最樸素的手法：讀一讀、議一議、想一想、寫一寫，平平淡淡，實實在在，不知不覺間，學生讀懂了課文，把握了重點，思維受到訓練，能力得到提高。

比如，教學《淺水洼里的小魚》，開始就描述情景，導入課題，然后初讀全文，圈出生字，要求學生讀準字音，讀通句子，并發出疑問：課文寫了小男孩和小魚之間的什么事？順勢出示句子：小男孩撿起淺水洼里的小魚，把它們扔回大海里。圍繞這個句子，學生質疑，引讀第一自然段，體會小魚的可憐，再研讀第二至六自然段，邊讀邊體會小男孩是怎樣撿魚的，把有關的句子找出來做上記號，多讀幾遍，仔細體會。接下來，同桌互讀，互相交流，補充意見。教師出示幾個重點句子：1.他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大海。2.“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。3.“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。人不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！，還有這一條、這一條、這一條……”在讀第一個句子時，引導學生從加點詞語中體會小男孩的認真、執著，他不停地彎腰撿魚扔魚，一定會很累很累。在讀第二個句子時主要抓住“頭也不抬”體會小男孩撿魚的專注。在讀第三個句子時，主要抓住兩個“在乎”，讓學生感悟“撿起一條小魚就是拯救一個生命”。然后教師組織同學分小組演讀，指名演讀、齊讀，在讀中升華情感。最后總結全文，圍繞“讀了這篇課文，你有什么想法？”這個問題讓學生說說心里話，進而讓“保護動物，珍惜生命”這個主題再次得到升華。這樣的教學實實在在，出示了幾個句子，抓住了幾個重點詞語，讀一讀，悟一悟，就讓給讓學生深刻領會了課文，也培養了學生的理解能力。

樸 實

語文教學中的預設與生成之美，不是教師刻意預設的結果，而是基于課文本身的感動，是從語言文字本身引發的思考，是和諧的師生關系在語文學習中的一種自然表現，是樸樸實實的。

例如教學《北京的春節》第二部分時，教師導讀：過年的習俗很多，而除夕夜可以說是春節中的高潮，那又是一番怎樣的景象呢？然后指名讀課文第七自然段，引導學生用自己的語言描述出課文中所描繪的景象，再指導學生朗讀，讀出過年的喜慶熱鬧、祥和和希望，接著請同學們說出自己了解的北京春節的習俗。教師課件出示“人們參加廟會的圖片”，并要求學生說出在圖上都看到了什么，同時展示逛天橋的資料。最后學習“走進元宵節，賞萬家燈火”部分，教師出示句子“元宵上市，春節的又一高潮到了”，請同學們解釋“元宵”，并問：此前什么時候出現過高潮呢？討論一個“又”字，體會老舍在文章結構、統籌內容上的匠心獨運。請學生自由讀課文第十一至十二自然段，同桌交流之后，指導朗讀重點句子。

教師主要引導學生抓住關鍵的語句，體會北京春節的熱鬧和人們的喜悅，結合閱讀引導學生展示搜集到的資料，拓展延伸到了解北京的春節習俗，探討這些習俗的由來。這樣的教學很樸實。

扎 實

小學語文課本的本色是“一半是語言，一半是文字”。“一半是語言”使我們務必要正視“聽說”，“ 一半是文字”使我們務必正視“讀寫”，“聽說讀寫”這四個字對我們語文教師來說應當是“耳熟能詳”、“心領神會”才好。“扎扎實實地訓練聽說讀寫”才是語文教學的本真。

例如教學《一夜的工作》這篇課文。新課伊始，教師以深情的語調介紹周恩來的生平故事，揭示課題，指導學生讀懂“一夜”，理解“一夜的工作”，采用“整體——部分——整體”的教學方法，先讓學生認真朗讀課文，找出課文的中心句：“他是多么勞苦，多么簡樸啊！”再出示周總理的大幅圖像，給孩子們以感性認識，圍繞中心句，串起全文，讓學生自主交流：課文中哪些地方反映了周總理工作勞苦？哪些地方反映了周總理生活儉樸？學生抓住“極其簡單”、“如此而已”、“好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”深入感悟。學生在讀、思、議中積淀情感，接著從“一夜”感悟到“夜夜”，學生們反復討論，反復讀書，認識在不斷提升，對周總理的感情也在不斷加深。時機成熟，教師引入了一份資料：1974年3月26日，身患重病的周總理一天的工作日程表。教師聲情并茂地說：同學們，你們看一看，對照剛才周總理重病期間一天的工作日程表，想一想，他究竟能有多少時間休息呀?總理的司機曾經說，總理經常是從一個地方到另一個地方的路上，在汽車上睡一小會兒!孩子們，這是一個七十多歲的老人啊！這是我們一個國家的總理啊！他承受著常人根本無法承受的工作量。他為了什么呢?他是為了中國的老百姓啊！老百姓說，我們的總理是累死的！（教室里靜極了）面對這樣的總理，難怪作者會不斷地想，不斷地對自己說——（學生自然地接著誦讀最后兩個自然段）教師提出：同學們，讀到這里，你有什么話要向敬愛的周總理說嗎?同學們聲淚俱下地回憶著往事，傾訴著自己的心聲。緊接著教師又讓學生把自己想對總理說的話寫下來。最后誦讀詩歌《周總理，你在哪里》。 一幅畫像，一個中心句，一首《周總理，你在哪里》的詩歌，就是借助如此簡單的教學，教師卻把學生的情感推向了高潮。真是所謂的大道至簡啊。

（責編 鐘 嵐）