讓學生在參與中提高教學效率

《語文課程標準》指出“學生是學習和發展的主體”。它強調學生是學習的主人，在語文教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神。這與素質教育的要求一脈相承。在課堂教學中，教師的教學要體現學生的主體作用，學生有效參與是提高教學質量的重要途徑。

針對一個班級中不同的個體，因其智力、情感、感知、基礎等的差別，教學方法也要有選擇性和科學性。我在教學中進行了一些嘗試，并深有體會，現與同行商榷，以期拋磚引玉。

一、創設體驗成功的情境，讓學生的長處在參與中點燃自信

“教學有法，但教無定法。”要講好一堂課，不但要了解教材，而且要了解學生，因為學生是教學的主體。要了解每個學生的“特殊能力”，就要注意學生心理的個別差異，了解他們每個人的優點、長處，做到因材施教。不少后進生雖然學習成績差，但是他們頭腦聰穎、思維敏捷，在某些組織、社交、技藝等方面的能力往往是很強的。教師應用欣賞的眼光去看他們，去發現他們的閃光點，并創造機會，適時激勵其在課堂上表現長處，從而激起他們的自信心和求知欲，促使其進步，讓后進生不斷地享受到成功的喜悅。例如，我班有個學生，因為語文基礎較差，學習成績總是不理想，但后來我發現他歌唱得很好，口語表達能力也較強，我便不失時機地鼓勵他，在課堂上結合所分析的課文內容，借用貼切歌曲營造情境，給他機會唱歌；開辯論會時，讓他當主辯，這樣，他施展了才華，大家肯定了他，漸漸地，他學習語文的興趣越來越濃，成績也不斷提高。

心理學實驗證明，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起再一次追求成功的希望。因此，教師要千方百計為后進生創設成功的機會，通過成功的學習，增強他們的自信心。學生有了成功的學習體驗，就能不斷克服對學習的畏懼與厭煩心理，增強對學習的興趣。讓學生借助自己的長處體驗成功，是在教師的主導作用下進行的。拿語文教學來說，可用的方法很多，如讓朗誦好的帶動不會朗誦的；讓繪畫好的畫教學掛圖、辦板報；讓作文好的學生采訪、寫報道；讓體育愛好者作文時多寫自己的體育運動生活，等等。那么，這樣做有什么益處呢？

1.能激發學生的學習興趣。學生表現了自己的長處，實現了自我價值，會感到教師是相信和尊重自己的，因而產生強烈的求知欲和社會責任感。課堂也不再是教師苦教，學生苦學，相反，會創造一種“好學、愛學、樂學、會學”的學習氛圍，給課堂增加了幾分活力、幾分生機。

2.能增強學生的競爭意識。人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個成功者。在這種民主、和諧的課堂氛圍中，學生帶著一份心情、一份實感、一份情致去學習，他們都會有一種努力向上、超出自我、超過別人的競爭需求。

二、發揮學生主體作用，讓學生的能動性在參與中得以發揮

俗話說：“聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。”有時候，我們往往只重視知識的傳承，而忽略了學生動手能力和實踐創新能力的培養。素質教育要求在充分發揮教師主導作用的同時，廣泛地讓學生參與教學，使他們主動學習，全面發展。學生的學習過程必然是主動獲取、主動發展的過程，而不是被動的灌輸或塑造的過程。通過教學實踐，我認為創造機會，讓學生當老師也是一種行之有效的方法。

現行小學語文教材中有講讀課、閱讀課之分，教師可根據課文的難易程度，在認真上好講讀課的同時，教給學生學習的方法，在此基礎上，把一些比較簡單的閱讀課文留給學生，讓學生全面主動地把握教材、制定教學目標、精心設計相應的教學過程，完整施教。這樣，每個學生在課前既有學習興趣，又有努力完成教師任務的壓力。在整個教學過程中，“小老師”當主角，其他學生當配角，“老師”提問，學生發言，“師生”討論、探究，一切井然有序，課堂氣氛活躍，在很大程度上調動了學生廣泛主動地參與教學的積極性。課后，教師再適當地給以講評、小結，肯定優點、發現問題并及時糾正，鼓勵學生積極參與，使他們在生動、豐富的教學中開發自己的潛能，最終提高語文素質。

實踐證明，讓學生試當老師是一種行之有效的方法：

1.建立新型的師生關系。教師把主動權交給了學生，把有限的時間還給了學生，可以打破班級傳統，從而在互幫互學，教學相長的氛圍中，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關系，增加感情、信息交流的渠道。這樣，學生在輕松愉快中接受了更多的知識。

2.培養學生的自學能力。優化課堂教學，就是從教材、學生的實際出發，探索學生主動學習的教學模式，從而體現由不會到會、由學會到會學的訓練過程。這樣，學生既學到了知識，又掌握了適合自己的學習方法，自學能力隨之提高，也為今后的學習打下了基礎。

當然，采用以上教學方法還應注意以下幾個問題：

1.要真正改變課堂教學的傳統模式，使學生在課堂上施展才華，教師首先要有一顆愛生之心，要充分了解每個學生的特點，做到對待學生一視同仁，不歧視、不偏愛。時刻牢記著名教育家陶行知先生的一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

2.把課堂的主動權交給學生，這首先要求教師必須吃透教材，廣采博覽，不斷充實自己，用以解決課堂中出現的一些意想不到的問題，使學生真正學有所得。

（責編 陳劍平）