優化小學英語課堂教學

隨著中國加入WTO，英語教學的要求與目的，也開始發生改變，全面培養走向世界的現代中國人，是當前英語教學的根本宗旨與教學目標。在英語改革課程標準中，改革方案對英語教學提出了新的要求，要求小學英語教師一定要樹立以學生學習和課堂教學為中心的指導思想，引導學生參與到英語學習氛圍當中，體驗并實踐英語學習的重要作用，有效提高學生的學習積極性。

一、創設英語的教學情境

在英語課堂教學中，創設有效的課堂情境有助于英語教學的質量。情境教學是通過創設與生活場景相關的情境片段，加強學生對所學內容的印象，進而提高課堂教學的效率，加強學生的學生積極性。眾所周知，語言能力的學習并不是靠教或者是書本學習就能獲得的，要想練好英語口語，加強英語聽說能力，提高外語交際的能力，就必須靠學生自己，小學生好動，對于太過枯燥的教學是無法吸引小學生的注意力的，所以，這時，教師就必須靠創設情境，制造良好的教學氛圍。

例：在課堂教學中，教師可以設置一個貼近生活的情境，比如，開學第一天第一次見面。

A:hello，my name is XXX，what is your name.

B:hello，my name is XXX，nice to meet you.

A:Nice to meet you，too.

開學是大家第一次見面，因此，互相打招呼是一件重要的事，教師可以對學生進行引導。

二、設立教學目標，激發學生的激情

在小學英語課堂教學里，教師可以設立一定的教學目標，并且在每一個目標之后設立一個小小的獎勵，激勵學生，激發學生的學習積極性。近幾年來，設立教學目標已經成為一種趨勢，“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。

教師通過幫助學生不斷地完成任務，一次又一次的成功過關，積極地樹立學生學習英語的信心，同時，養成了學生遇到問題自己動查閱的良好的學習習慣，學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養學生學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

在英語教學中，對學生設定的目標一定要符合學生當前的學習能力，比如，我們可以給學生一道簡單的兒歌，讓學生在規定的時間內翻譯成英文兒歌，這樣的目標既有趣，難度設定也不是很大。而設置目標同樣可以寓教于樂，筆者曾經在課堂上與同學一起做了一個游戲，叫做“Right or wrong”，游戲規則是這樣的，教師隨機抽讀英語單詞，發音正確，學生就要跟著讀；如果發音錯誤，學生就要保持安靜，不準跟著讀。事實上，這個游戲很簡單，操作性很強，而且大大地集中了學生的注意力，加深了他們對英語的單詞的記憶，學生必須留意單詞的正確發音，在學生對單詞比較熟悉之后，可以再邀請學生做小老師，學生即使讀錯或還沒掌握好讀音，都可以做小老師，在學生參與游戲的過程中，教師既消除了學生害怕犯錯的恐懼感，又能讓學生養成留心聽、大膽說的好習慣。

三、創造英語環境，養成學習習慣

在課堂教學中，設置情境不難，但是，在課外同樣創造一個英語環境就是一個比較困難的事情了。對于學生而言，他們沒有相應的語言能力，所以，需要老師主動參與到環境的建設當中。筆者有這樣的經驗，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，筆者都會與學生進行一段簡短的對話，不管對話的質量如何，筆者要做的只是提高小學生的語感，增強他們的信心。

興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。教師可以每天早晨帶領學生進行晨讀，不僅是教學書的內容，教師還可以下載一點其他的內容，拓展學生的知識面。

在小學生初學英語時，發間的正確是非常重要的，在學生學英語字母時，就把字母的發音滲透給學生，在學生對字母的發音比較熟悉后，筆者會故意讀一些學生沒有接觸過的單詞，讓學生猜測這個單詞所包含的字母有哪些，游戲由最簡單的開始，難度逐漸加大，學生的興致也越來越高。

四、總結

綜上所述，在現代英語教學中，英語教師應當結合小學生好動、好奇心強的特點，挖掘課堂教學中的亮點，有效提高學生的學習熱情，同時，革除以往教學中教師為中心的做法，以學習與課堂為教學中心，大力優化課堂教學的內容，通過不斷的教學嘗試，提高英語課堂教學的氣氛，有效提高學生的英語聽說能力。

作為一名教師，筆者非常希望看到課堂教學能給學生帶來新的作用，也希望英語教學改革能夠對英語教學產生更加深遠的影響，對教師和學生都有益處。

（責編 張亞莎）