生活原點(diǎn)

當(dāng)前，課件已經(jīng)成了學(xué)科教學(xué)中不可或缺的一部分，甚至出現(xiàn)沒有課件就不能上課的情景。縱觀眾多的課件，它們的有效性到底如何呢？筆者以為，課件絕非現(xiàn)代教育技術(shù)的擺設(shè)，不同的學(xué)科對(duì)課件的要求側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是不一樣的，每一個(gè)學(xué)科教師在制作、使用課件之前，應(yīng)該先去還原自己的學(xué)科原點(diǎn)，為解決這個(gè)原點(diǎn)問題再去著手設(shè)計(jì)課件，這將會(huì)使課件真正有效，真正為教學(xué)服務(wù)。品德教學(xué)真正的落腳點(diǎn)在于生活，品德課課件要突出品德學(xué)科的“生活性”，在課件制作和使用中宜從課前生活導(dǎo)入、課中生活融合、課后引導(dǎo)生活幾方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，回歸生活現(xiàn)實(shí)，從而提高德育的實(shí)效性。

一、將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)容入課件——激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得知識(shí)、開闊視野的重要?jiǎng)恿ΑＰ抡n的導(dǎo)入就是要消除學(xué)生課前緊張、恐懼的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，教師制作課件時(shí)就要從學(xué)生感興趣、熟知的日常生活入手。

例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第7課《我的勞動(dòng)感受》的課始，我播放學(xué)生在校做值日的片段。當(dāng)學(xué)生看完之后，我問在片中值日的學(xué)生：“你做值日時(shí)感到累嗎？”還沒等該學(xué)生回答，其他學(xué)生馬上搶著說：“老師，累!沒見他滿頭大汗嗎？”我繼續(xù)追問：“累？那你們猜猜他當(dāng)時(shí)的心情如何？”學(xué)生有的說：“做值日是沒辦法的啦!心情自然好不到哪兒去。”有的說：“累都累死了，哪來的好心情！”也有的說：“其實(shí)，累過之后看到整潔的教室，特別是衛(wèi)生檢查員給打了個(gè)滿分后，心情真的很好!”學(xué)生們?cè)跓崆楦邼q的議論中不知不覺地切入本課的主題——原來勞動(dòng)的過程是辛苦的，可收獲成果時(shí)卻是幸福的。

上述這個(gè)導(dǎo)課課例都借助了課件，課件的內(nèi)容來自學(xué)生日常生活中的片段，是學(xué)生熟悉的、關(guān)注的、感興趣的。這不但在無形之中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為這一堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。

二、將生活場(chǎng)景融入課件——引發(fā)情感共鳴

在品德學(xué)科教學(xué)中最難落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一就是情感的體驗(yàn)。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。”教師如果僅僅是空洞的說教，不僅教學(xué)枯燥無味，也達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。因此，教師必須借助大量真實(shí)的素材，給學(xué)生以情感上的體驗(yàn)。這就要求教師在備課和上課的過程中要注意挖掘情感資源，以情動(dòng)人。

例如，四年級(jí)下冊(cè)第4課《伸出我的手》教學(xué)目標(biāo)之一：為激發(fā)學(xué)生對(duì)不幸的同齡人的關(guān)愛，而發(fā)自內(nèi)心地想幫助他們，并付諸實(shí)際行動(dòng)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我將發(fā)生在一年多前本校學(xué)生謝××得白血病全校學(xué)生積極伸出援助之手幫她渡過難關(guān)的真實(shí)事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。當(dāng)課件中出現(xiàn)一年前的捐款場(chǎng)景時(shí)，教室里變得鴉雀無聲，學(xué)生們個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，稚嫩的臉上充滿著焦慮。雖然已經(jīng)過去一年多的時(shí)間，但他們的記憶依然清晰，他們不由自主地流露出了關(guān)愛之情。一個(gè)學(xué)生怯生生地問：“老師，謝××現(xiàn)在怎么樣了？”學(xué)生都知道白血病的可怕，他們的心揪得緊緊的……我說：“不要著急，孩子們，讓我們一起去看望謝××同學(xué)吧!”緊接著，我播放課前錄制的謝××近況的畫面。學(xué)生們看到了一個(gè)戴著帽子、口罩，稍顯浮腫的小女孩臉帶微笑地與奶奶一道手拿族旗致謝的畫面。我說：“謝××同學(xué)在大家的幫助下，正在與病魔作戰(zhàn)，現(xiàn)在她的病情還算穩(wěn)定，她也很想念大家，這學(xué)期開學(xué)初，她還特意拿旗致謝呢!”“老師，謝××的病會(huì)好吧？她什么時(shí)候能重返校園讀書呢？”“老師，她現(xiàn)在還缺錢嗎？我們?cè)賻蛶退?”“老師……”學(xué)生們的感情當(dāng)然是發(fā)自內(nèi)心的，這發(fā)自心靈深處的關(guān)愛是因?yàn)樯磉叺纳钤谟|動(dòng)他們，如果換成其他的故事，學(xué)生們能這樣快速地產(chǎn)生共鳴嗎？

三、將生活實(shí)踐融入課件——促進(jìn)行為養(yǎng)成

只有將課堂上習(xí)得的品行回歸到廣闊的生活大舞臺(tái)上中，學(xué)生的品德學(xué)習(xí)才算是完成了。課件要指引學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于具體的生活實(shí)踐中。

例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第5課《地球在“發(fā)低燒”》一課時(shí)，我讓學(xué)生們收集資料，將自己小組參加綠化活動(dòng)的情況用照片或者錄像記錄下來，共同設(shè)計(jì)“積極參加綠化活動(dòng)”的課件內(nèi)容。學(xué)生們的熱情很高，紛紛向我提供了各類資料。在第二節(jié)的匯報(bào)課上，當(dāng)學(xué)生參與綠化活動(dòng)的鏡頭出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，群情激昂。借此機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生們將自己的小花、小草、小樹的成長(zhǎng)過程再做跟蹤記錄。小小的課件使學(xué)生們的綠化情結(jié)化為內(nèi)心那一縷堅(jiān)定的信念，或許將銘記在他們成長(zhǎng)的記憶中，永不磨滅。

綜上所述，品德與生活課件要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的自主性，從而讓學(xué)生“從理性世界向生活世界回歸”，把生活擁入自己的懷抱，在具體的生活實(shí)踐中去感悟，升華學(xué)到的品德知識(shí)。

（責(zé)編 杜 華）