小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué),莫讓學(xué)生想象力止步

從一個(gè)故事講起：宋徽宗趙佶是歷史上臭名昭著的一位皇帝，他窮奢極侈，荒淫無度，但他卻酷愛繪畫藝術(shù)而且頗有成就。有一次他給宮中畫師出一題目讓大家作畫，題目是：深山藏古寺。

顯然，這個(gè)題目是有一定難度的。有的畫師干脆在山腰間畫座古廟，有的則把古廟畫在叢林深處，甚至有的畫師為了突出古廟年代久遠(yuǎn)還別出心裁的畫出廟的一角或廟的一段殘墻斷壁……趙佶看了都不滿意。就在他感到大失所望時(shí)，有一幅畫卻映入眼簾：崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉。曲折蜿蜒的林中小道上有一個(gè)年邁的挑水和尚在行走……，整幅畫中并沒有“廟”跡可循，然而卻不露痕跡的把“深山藏古寺”的主題表現(xiàn)得含蓄深邃，淋漓盡致。

毋庸置疑，這位作品的高超之處不僅表現(xiàn)在構(gòu)圖巧妙，而且表現(xiàn)含蓄，給人以豐富的想象空間：畫中有和尚不禁讓人想到附近一定有廟；和尚年邁還得自己來挑水，可以想象到那廟是座破敗的古廟了……

在美術(shù)作品中，想象力堪稱其藝術(shù)表現(xiàn)力的“靈魂”所在。而小學(xué)生由于涉世不深，天真幼稚，喜歡奇思妙想，這恰恰說明他們具有豐富的想象空間和創(chuàng)作空間。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊抓住孩子們這一心理特征，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓他們?cè)诶L畫創(chuàng)作中乘著想象的翅膀自由翱翔。

一、調(diào)動(dòng)感官，培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)生想象力的培養(yǎng)既需要理性的思考也需要具體的表象。小學(xué)生要把頭腦中稍縱即逝的或是模糊不清的想法通過繪畫的形式表現(xiàn)出來，教師就要充分地調(diào)動(dòng)其學(xué)生的各種感官，通過眼看，手摸，耳聞，鼻嗅等手段讓他們大膽的想象。

例如，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師完全可以借助實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行繪畫練習(xí)。比如教師手拿一種水果（蘋果或橘子或菠蘿），讓孩子們閉眼作畫。教師逐一讓學(xué)生可以通過手摸、鼻嗅來把心中的水果畫出來。又如，教師可以給學(xué)生放一段關(guān)于春天的舒緩的音樂，這里面既有小溪潺潺的流水聲，也有清脆的鳥鳴聲，中間似乎還摻雜著小動(dòng)物們的竊竊私語，這是一首春天的交響曲。教師鼓勵(lì)學(xué)生把自己“聽”到的內(nèi)容用手中的畫筆描繪出來，這不僅滿足了學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理欲望，更是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑。

二、欣賞作品，豐富學(xué)生想象力

美是可以欣賞的，想象力同樣可以通過欣賞來獲得。一幅具有想象力的繪畫作品不但能夠給人帶來美的享受，而且還能夠拓展人的想象空間，從而達(dá)到令人如臨其境、心馳神往的藝術(shù)水準(zhǔn)。

例如，在教學(xué)過程中教師可以借助多媒體CAI適時(shí)把一些具有想象力的繪畫精品展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。如乖巧敏捷的“美人魚”形象，憨態(tài)可掬的企鵝造型，搞笑夸張的恐龍面孔……都會(huì)令學(xué)生眼前一亮。又如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《未來海底世界》的一些繪畫作品時(shí)，一個(gè)個(gè)生活在海底的可愛的小生靈或是長(zhǎng)相奇特或是張牙舞爪，成群的小魚，柔軟的水草，壯觀的海底火山爆發(fā)等等場(chǎng)景無疑會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，在他們的心中也許也勾勒出了自己的海底世界。

三、融入自然，捕捉學(xué)生想象力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來講，如果教師僅僅要求學(xué)生在校園甚至是教室內(nèi)完成繪畫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大自然贈(zèng)予了人類創(chuàng)作的靈感，同時(shí)也極大地豐富了繪畫者的想象空間。必要時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外進(jìn)行寫生練習(xí)。讓孩子們觀察樹葉的脈絡(luò)，引導(dǎo)孩子們欣賞那一幅幅秋收的美景：火紅紅的柿子像燈籠，黃橙橙的鴨梨像鈴鐺，亮晶晶的葡萄像眼睛……不言而喻，當(dāng)學(xué)生融入自然時(shí)，面對(duì)山川河流，花草樹立，秋收美景，動(dòng)物嬉戲，甚至是狂風(fēng)暴雨時(shí)，他們都會(huì)不由自主地產(chǎn)生一種聯(lián)想，激發(fā)一種想象。此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己這種瞬間的想象記錄下來，試圖用手中的畫筆大膽描繪出來，以此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)繪畫情感。

四、評(píng)價(jià)交流，延伸學(xué)生想象力

學(xué)生的想象力最終會(huì)以繪畫的形式呈現(xiàn)出來，同樣一個(gè)主題大家的表現(xiàn)形式也許會(huì)迥然不同。因此，教師可以在課堂上為學(xué)生提供一個(gè)彼此評(píng)價(jià)與交流的平臺(tái)，以此來延伸學(xué)生的想象力。

借助于計(jì)算機(jī)畫圖工具或其他繪圖軟件，學(xué)生們可以把“同一主題”的作品以圖片或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)出來，供大家欣賞與評(píng)價(jià)。如，在“太空來客”主題創(chuàng)作過程中，很多學(xué)生都充分發(fā)揮了自己的想象力，描繪出了一批造型夸張，形態(tài)各異的外星人形象。在評(píng)價(jià)時(shí)，既可以自我評(píng)價(jià)也可以他人評(píng)價(jià)，交流時(shí)大家暢所欲言，課堂氣氛十分熱烈。

繪畫本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，沒有限定的過程，是一個(gè)充滿想象的過程。我們繪畫的最終目標(biāo)是陶冶孩子的藝術(shù)修為，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師一定不能對(duì)孩子的奇思異想排斥、批評(píng)，而應(yīng)該在兒童的角度去欣賞、感受、體味其中的情感與智慧。

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”培養(yǎng)孩子的想象力，美術(shù)教師就要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，引領(lǐng)他們乘著想象的翅膀自由飛翔。

（責(zé)編 張亞莎）